大学英语词汇习得策略的多元视角

摘 要 ：词汇习得是大学英语教学的一大难题.从多元视角进行必要的习得策略的引导,已成为不可忽视的突显问题.为了提高单词记忆效率,应针对词汇习得的实况分析,依据二语习得理论,从查阅词典、掌握构词法、分类、分进记忆等多元视角探讨可行性词汇习得策略.

关 键 词 ：大学英语；词汇习得策略；多元视角

中图分类号：H030 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2013）10―0126―02

一、导言

根据《大学英语课程教学要求》（试行）（2004）

对词汇量的一般、较高和更高要求,推荐词汇量应分别达到4500个单词和700个词组,5500个单词和1200个词组,6500个单词和700个词组.词汇教学不仅要对中学阶段习得的词汇进一步巩固提高,还要学习大量通科阅读需要的新词和一定量的专业词,在质和量的标准上都提出了新的挑战.如何掌握必备的词汇习得策略,提高单词记忆效率,需要针对词汇教学的实际状况,多视角探讨可行性习得策略.

二、词汇习得状况分析

1.词汇知识欠缺

由于面临高考,突击记忆单词的现象时有发生,忽视了对词汇知识进行必要归纳、总结,寻求规律性的学习策略,对已学过的词语在读音、拼写、搭配、语义辨析和应用上,还存在着需要再加工、再提高的实际问题.词汇知识的欠缺直接反映出习得策略的缺失.

2.习得策略缺失

中学阶段对习得策略教育的重视程度不够,区域性发展也不平衡,造成学习者个体习得策略缺失状况因人而异.尽管很多学生能按个体适宜的方法和策略记忆单词和词组,但仍有不少人尚未摆脱死记硬背的突击方法,花费大量时间记单词,效果却不理想.总体上看,缺乏探索、交流、评价适用于自我需要的学习策略意识,缺乏从词汇形态结构、语义特点、联想推理等不同层面,多视角拓宽思路,探讨实用有效的方法.

3.自主学习能力差

大学学习是进一步培养自主学习、独立思考能力的过程.要求学生依照自己的知识价值和规范,在提高抽象、归纳、推理能力的基础上,更准确地认识事物、表达思想,增强独立思考能力.尚不能对学习计划,阶段性总结,主动发问,自我检查,讨论交流,针对性查阅资料,查词典,整理笔记等学习策略和自我评价作出调整.

4.消极心理状态

有人因中学英语基础较差,或缺乏对未来就业去向和外语应用前景的正确认识,面对大学英语的大量生词、词组,长篇阅读课文的压力,往往产生畏难情绪,缺乏学习积极性,缺乏信心和动力、消极应付,甚至产生放弃外语学习的思想.

三、多元词汇习得策略

词汇是语言教学中的一个长线科目.“词汇学习就是掌握外语单词与实物、概念、过程和品质等客观现实的关系,以及词与词之间的同义、反义等语义关系.”词汇教学包括 “集中注意力于词的形式,词的意义,通过联系扩大词汇量,及轮回复习已学过的词汇”四个方面,词汇习得也应采取与之匹配的策略.

1.学会查词典

查词典是一种有意识的学习策略.词典中拥有各方面的词汇知识,如词汇形态知识： 词的拼写和发音；词义知识：词类和词义解释,同义辨析、反义和近义；词的用法：词的搭配、句型和造句方式,这对生词记忆和应用都有直接关系,掌握词汇知识的同时,也学会了正确使用词汇.同时,对熟悉的词也需勤查词典来全面、深化了解知识内容.查词典策略需要“第一,碰到生词,先读完全文,至少先读完全句,然后再去查词典；第二,要敢于作出经过思考的猜测；第三,把那些‘麻烦词’,即经常要查词典才能识别的词,理出清单加以记忆.”

2.掌握构词法

英语是拼音文字,词的结构有一定的规律性,特别是派生、复合、转类及缩略而成的新词,其结构既可提供有利于记忆的拼写、发音规律,又提供理解词义的理据.如从基本词book出发,可衍生出 bookish书生气的, booklet小册子, book learning书本知识, bookman学者, bookmaking著作, bookmark书签, book review书评, book-store书店等许多新词和短语,扩大词汇量.

3.分类记忆策略

词汇体系是可以合理分类的.按一定的意念将意义相关的词归入特定语义场,有利于记忆和应用.根据意念,词汇可分为食品、衣物、季节、气候、形状、亲属等不同语义场.如与颜色相关的词可归入颜色语义场,以red, yellow, blue, green...为核心,语义场可延伸扩大到light （red, yellow, blue, green....）dark （red, yellow, blue, green....）并进而形成语义联想场： green eye（红眼病）, blue ribbon（蓝带）, red-brick（新大学）等.处于同一语义场的词具有相同的词类、搭配和用法特点,便于掌握.

同时,还可依语义关系分类记忆单词.如start 和begin是同义关系, poor和rich是反义关系, husband和wife是相辅关系, buy和sell是相反关系, black和white是相斥关系, vehicle和car是类属关系.

4.分进习得法

分进习得是指将课文的全部生词分为积极性、准积极性和消极性词汇,加以分类习得.如将具有容易掌握的构词特点,具有同义、反义、上下义等特点的单词归入积极性词汇,首先会读、会写、会用,当堂掌握.再把最难习得的 “麻烦词”归入消极词汇,仅要求会读,初步了解词义,留待以后逐步掌握.其余的作为准积极词汇.随着教学的进行,积极词汇一天天得到巩固,准积极词汇随之成为积极词汇,消极词汇也逐步成为准积极词汇,最后成为积极词汇.

5.联想记忆策略 联想记忆指通过对已知信息的联想而对新信息产生记忆的过程.认知的循序渐进规律表明,任何新知识的获得都是由已有知识发展、衍生或转化而来的.通过对已有知识的多维度、多视角联想,形成新旧知识间的有机联想,形成对新信息的记忆.联想记忆策略可分为接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等不同方式.可根据词汇的音、形、义特征,采用适合自我思维特点的联想方式,分门别类地记忆单词.

6.循环复习策略

知识习得过程中,复习是短时记忆成为长期记忆的过程.研究表明,信息重复输入的次数不同,维持记忆的时间也不同.重复次数越多,记忆时间就越长.循环复习学过的单词,就能不断输入新刺激,逐步形成永久性记忆.每循环记忆一次,所能维持的记忆时间就会倍增.新单词不断循环记忆到5～16次后就能形成永久性记忆.

循环复习单词可采用天天读的方法,即每天读一遍前天或昨天学过的生词,一星期循环多遍,总是处于复习状态,最后形成永久性记忆.大量阅读也是积极的词汇习得方法,因为 “广泛的阅读有益于词汇知识质的提高和量的扩大.”泛读课就是为实现循环复习策略和上下文策略而设计的,便于词汇习得的长期记忆.

四、结语

外语词汇习得过程是新知识由陌生到熟知的艰苦认知过程.需要经过形态认知、语义理解、掌握和不断复习巩固等不同阶段.切实可行的习得策略是必要的,但仍需付出艰苦努力.随着习得策略的调整,生词习得会变得越来越轻松,词汇量会不断增大,为提高语言水平打下坚实基础.

[参考文献]

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