大学英语教学中学生能力培养路径

摘 要 大学英语应该从传统教学模式中转变,从灌输式的教学方式向引导式教学方向转变.本文从四个方面,循序渐进地探讨了通过大学英语教学课堂,提高学生的学习兴趣,激发学生的创新,提升大学生自己学习,自主创新能力的路径.

关 键 词 大学英语 教学 创新能力 路径

中图分类号：G40-013 文献标识码：A

“创新”（innovation）又是一个非常古老而又非常时髦的词语.“innovation”的拉丁词根“nova”表示“新的”的意思,加上前缀“in”导致动词化,具有更新的含义,意味着对原来已有的东西加以更新和创造.随着大学英语课程教学改革如火如荼展开的潮流,如何从传统教学模式中蜕变,在大学英语教学中培养学生的创新思维能力,使当代大学生学活教材,跳出书本,增强适应实践与运用的能力,更能在活学活用中增强创新创造的能力,也是高校英语教师重大任务.笔者根据多年耕耘英语教学的实践经验,悟出了一些通过课堂上教与学之间的互动,提高学生的基础应用能力,以此来增强创新能力的方法.总之,大学英语教学中增强学生创新能力的路径可以从以下方面考虑.

一、营造平等友好的师生关系,制造鼓励创新学习的氛围

从在高中阶段各项生活、学习被老师、父母严格管理,到大学校园中各项生活、学习都要自理,大学生一下变得茫然不知所措,在学习上也会面临着很大的冲击,英语教学也不例外.大学生只有对英语老师产生强烈的喜欢感情,才会对英语及其文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得好成绩.如果英语老师不招学生喜欢,何谈学习兴趣呢?所以,在大学校园中,英语教师要营造平等友好的师生关系,鼓励学生努力学习,开拓进取.

首先,英语教师要努力创造宽松、、和谐的教学氛围.大学生从高中迈向大学阶段英语教学方式的转变不能适应新的教学方法问题,以及由此带来的学生之间基础能力的不同.教师尊重每个学生,把英语教学与情感教育有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习、互相帮助,体验成就感,发展合作精神.关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能地为他们创造学习语言的机会,激发创新思维.经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长.教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,创设师生情感交融的氛围,使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣.

其次,要对学生的学习情况做积极评价,鼓励学生大胆创新,开拓进取.大学生更是一个需要肯定、褒扬,需要体验成功喜悦的群体.在课堂教学的创新教育中,教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生,也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的产生.教师对学生的情况进行评价应该坚持客观、公正、热情、诚恳的原则,以鼓励为主,满足学生的成功需要,尽力调动他们的积极性.一是要进行激励性评价.激励学生异想天开、标新立异；对于回答错误的同学,不要轻易说“NO”.对于作业中的错误,也不单单划“X”了事,而是在错误部分下面划线,并在旁边注上“?”,示意学生再考虑考虑.二是分层次评价.不同程度的学生,设以不同程度的要求,并分层次评价指导.对优秀学生,给予严格和高要求的评价；对差点儿的,给予肯定、激励的评价,尊重他们的自尊心,增加他们的自信心.

二、鼓励学生掌握基本功,奠定培养创新能力的基础

俗话说,艺高人胆大.培养大学生英语独立学习、自主创新能力是建立在大学生能掌握基础知识或运用基本技能的基础之上的.只有当学生掌握了坚实的基础知识,才能总结正确的学习和运用之法,才能有意识地去体验、提高自己的思维过程,从而产生提高的冲动和；只有当学生掌握了有一定广度的知识,他们才能把自己的经验和学习客体进行广泛的比较和整合,然后产生新的学习；只有当学生具有熟练的基本技能,他们才能对学习内容进行综合运用.

古语云：“授之以鱼,不如授之以渔.”学生要掌握好基础知识,是与教师的正确引导分不开的.大学英语老师更要针对学生个体情况,帮助其掌握牢固的基础知识和基本技能.教师的作用则主要体现在以下方面：

一是帮助学生制定学习策略,并进行有计划地督促检查.了解学生缺少哪些有用的知识和技能,然后进行针对性地指导,帮助其朝正确的方向前进.

二是根据学习的内容或训练的要求,确定专题培养计划,在课堂上一次或多次集中进行探讨、交流和讲解,以达到强化的目的.

三是根据课上当堂发现的个别问题或个别学生学习中的方法问题,进行即时培训,从而达到以点带面的作用.

四是帮助学生确立更高的学习目标,以及进一步的学习计划.

三、巧妙设置疑问,提供学生努力创新的原动力

“学起于思,思源于疑”.学生有了疑问才会去思考问题,才会有所发展、有所创造.建构主义理论告诉我们,学生是教学的主体,教师是教学的主导.因此,教师鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问,创造质疑情景,让学生由过去的机械接受向主动探索发展.培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的,是体现在每个教学步骤和每项活动中的,教师应刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来,展现开来,在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维,培养其创新个性.在英语教学实践中,可以从以下几个方面进行尝试,巧妙设置疑问,提升学生的思维能力：

一是提出问题,激发学生联系性思维.在经过一定阶段的教学后,可以巧妙地把前后相同、相近或不同的知识点进行串连,提出一系列的问题,让学生进行前后对照,发现异同,刺激其联系性思维,帮助其记忆前后的知识点.

二是提出问题,激发学生多角度思维.在英语学习过程中,可以巧妙地创设出各种疑问情景,鼓励学生提出自己的问题,提出新的观点.如在语篇教学时,根据教材的语言材料,设置疑点,采用多种思维训练法,引导学生对课文内容进行再加工,鼓励学生从不同方面,不同角度进行思维.

三是提出问题,激发其批判性思维.有时在进行英语习题训练时,学生会有不同的答案,并且对答案都有自己的见解.教师要循循善诱,鼓励其讲出自己的看法,不管对与否,进行讨论,做出合理的解释,这样理解记忆的效果十分明显. 四是提出问题,激发探究性思维.在英语教学中,教师要针对学生已有的能力水平,利用青少年好奇的心理特点,充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入,继而提出探究性问题,这是创造个性的具体表现.在英语教学中,教师要不断呈现出异彩纷呈的语言现象,给学生提供尽可能多的独立思维的天地.通过具体的实例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等,并做出自己的判断或决定.

五是欢迎提问,激发发散性思维.爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”.欢迎学生提出自己的理解和问题,采取悬念激发的手段,引导学生进行深入探讨,把学生的思维引向深处.培养学生从多方面思考寻求变异,以达到扩展和深化的目的.在课堂活动中,鼓励学生用不同方式表达意义.其中句型转换、词语替代是一种激发学生发散思维的好形式.每当这时,我总是鼓励学生尽可能多地思考,想出尽可能多的表达形式.

在教学中,只要教师在课堂上巧妙地适时设问,对学生进行多种思维训练,那么,学生的思维创造性便能得到充分发挥,学生的创新思维深度也将日益增进.英语教师要注意多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学知识去探索,去创造,增进他们的创新思维深度,培养创新能力.

四、科学尝试体验式教学互动,提供学生努力创新的助动力

教师要从观念上改变教师独占讲台“满堂灌”的做法,增强教学的趣味性,创设活泼的课堂气氛,创造开放的教学局面,将教学过程视为师生共享经验的过程.所以发挥学生的学习自主性十分重要,因此要求教师必须从灌输者向引导者转换,即从单纯传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变.教师的任务应该是：以学生为主体,充分启发和调动学生积极参与教学活动,引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题,以提高学生的认知兴趣和求知.期间,教师给予适当的点拨,多研究、多讨论、多交流,甚至是有机会时多合作,只有如此,教师用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成,逐步培养学生的创新意识.在英语教学实践中,可以尝试采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法.

第一步,“自学探究”.一般在新的教学任务前,要求学生针对教学内容中的目标和要求进行预习,在探究过程中完成猜词义、分析句型、归纳各部分主旨和全文大意,理清课文脉络,了解课文重点难点等任务,发现问题.教师应该根据教学任务,将学生分成若干小组,给每个小组分好任务,或由他们自行认领,让他们通过组内合作的形式积极去准备,并充当好他们的顾问,为他们提供必要的教材和参考资料,也可为他们出谋划策.

第二步,“合作学习”.让学生个体在充分预习的基础上,小组内在课外进行合作,得出一定的结论和成果.之后,在课堂上展开讨论,教师在关键处进行点拨,针对学生的疑难进行解答.在课堂整体教学上,学生“探究”,教师“点拨”.课堂教学阶段,教师不要限制或打断学生的思路,让他们自由组织材料进行讲解,或由他们自由发挥.在此过程中,教师要和学生融为一体,充当学生的角色.当然教师也可以举手提问,必要时也可借这张“学生之口”来作补充,最后,教师要善于对合作学习的情况进行合理的总结.

第三步,“运用创新”.教师要对课堂上出现的重要词汇、句型进行总结,编成练习,让学生进行必要的巩固或温习,使他们把学到的知识转化成能力.

实践证明,学生通过自主学习,学的更多,学的更活,学的更自由,学习掌握的程度也更好.在教师引导学生自学时,教师结合目标语言教学,让学生针对目标,学用结合,有效地激发了学生积极思考,发现问题、提出问题和解决问题的潜能.

培养大学生英语创新能力与自我实践能力的方法有好多种,这里只谈及其中的几个方法.这些方法是应该有机整合,融会贯通,循序渐进,缺一不可的.在实践中由于学生个体特征的差异,也会有新的教学方法的出现,因材施教,才是最得体的教学方法.所以,作为高校英语教师,应该在实践中不断摸索,总结出更好的教学方法,来提高学生自主学习,自我创新提高的能力,为我国社会主义建议培养更优秀的人才.