大学英语短文类语篇听力效率的提高策略刍议

【摘 要】目前,在大学英语四六级考试中,短文语篇听力部分通常是让众多考生感到棘手的听力项目.本文认为从信息预处理,篇章逻辑结构,语篇分析法等方面着手可以有效提高短文语篇的听力效率.

【关 键 词 】短文语篇听力；信息预处理；篇章逻辑结构；语篇分析法

On Strategies of Promoting Passage Listening Efficiency in College English Teaching

HE Hua-li

（Wuchang University of Technology,Wuhan Hubei 430223,China）

【Abstract】 Currently,in CET-4 and CET-6, the passage listening prehension part is usually difficult for many candidates. This paper argues that passage listening efficiency can be improved if strategies such as information preprocessing, analyzing logical structure of discourse and discourse analysis are employed.

【Key words】Passage listening； Information preprocessing； Logical structure； Discourse analysis

在大学英语四六级考试中,短文类语篇听力材料与对话题型比较,有以下特点：篇幅较长,涵盖的信息量大,涉及的题材广泛,题型多变,而且考题内容也难以预测等.因此,如何迅速把握听力短文的脉络并抓住考点,对提高短文听力具有重要意义.此外,熟悉和掌握短文的提问方式及相应的解题思路与策略,培养学生正确的练习方法与良好的答题习惯,已成为众多英语教育工作者一直关注的焦点和努力的方向,也是大学英语教学必须面临的一项紧迫任务.

1.提高短文语篇听力效率的措施

短文听力的形式有叙述、议论、解说等基本形式,题材一般选取文化、科学、教育等当前社会的热点问题；也有一些短小精悍的小故事.学生若想更好地解决短文听力效率的问题,除了要具备扎实的英语语言基础并掌握丰富的语言知识外,还须掌握正确的听音技巧和解题策略,包括信息的预处理,文章篇章逻辑结构的把握,以及语篇分析法等.

1.1 对篇章信息进行预处理

对已知信息的认知即对语境间接提及或不言而喻的内容的认知,是听者与文章之间的意义互动过程的开始.目前,短文式听力训练材料一般是由三部分所组成的,即短文语篇材料、选择部分以及提问部分.选择部分的选项提示了听力内容的部分信息,听者可以预先对这些给定的信息进行分析.由于该信息是不全的,听者只能是预测和判断短文材料的内容,但这个预处理过程对短文式听力内容的进一步理解起着至关重要的作用.若在听短文内容前不进行这样的预测分析,听者对要听的短文内容一无所知,必然担负着较大的语言编码压力,因此运用预处理方法对短文听力内容进行预测,将大大减轻大脑的负担,使受试者从消极、被动的接收信息的过程中解放出来,变成主动调动已有的背景知识,对短文材料的模式、内容及问题进行提前预测,从而缓解了受试者考试时的紧张情绪和对所听内容的不确定性,以更加饱满的信心去抓听力要点,并取得良好的效果.

由以上分析可知,信息预处理策略对于听力教学具有显著的指导意义.首先,听力预测能有效地开发学生的思维,激励学生的参与意识.有些听力内容上的理解困难主要归因于听者对短文语篇作者所表达的思想和观点缺乏相应的心理准备,可见信息预处理策略具有很明显的启发意义.学生通过对短文部分材料的预测和判断,随即和已掌握的知识产生相关联想、或通过集体讨论（ brainstorming）的方式预测听力材料的内容和结构安排,这样在听力教学活动中不仅能营造出轻松、和谐的心理氛围,更有利于调动学生已有的储备知识,为理解听力材料和提高听的能力奠定良好的基础,同时也有利于听力教学活动的进一步开展.在教师方面,信息预处理策略势必会增加教学前期准备工作的份量.

1.2 了解篇章的逻辑结构

在平时的短文语篇听力训练中,教师应有意识地分析和列举段落间的逻辑关系,并汇总句子间及段落间的衔接用词,引导学生领悟短文篇章的逻辑结构特点,耐心地进行短文篇章逻辑结构的挖掘、比较与延伸,并与听力教学活动进行有效地关联和融合,让学生能在听的过程中快速准确地识别出短文听力材料的逻辑结构,而不仅仅满足于听懂某些词汇和句子的片段,这样的教学活动对提高学生的“听、说,读,写,译”等各项基本技能均有较大的帮助.所以,教师在短文语篇听力训练中加强对逻辑结构的讲解是一种卓有成效的教学措施.

1.3 对篇章整体采用语篇分析法

众所周知,语法衔接主要是通过语法手段使句组与句际间达到上下文衔接、连贯、关联等的目的.大多数语言学家都认为,只有在超句关系之中的语法手段才能使篇章上下文产生衔接.语法衔接主要有四种形式： 照应（ Reference） 、替代（ Substitution） 、省略（ Ellipsis） 和连接（ Conjunction） .以上的四种衔接机制在短文听力材料中均有体现,因而受试者可以利用语法衔接手段获取听力材料中的相关信息.

在大学英语短文听力的教学中,对语篇的衔接与连贯技巧的掌握和运用对短文听力效率的提高有着重要的指导意义.学生在具备一定的词汇、语音、语法等语言知识的基础上,熟练地运用语篇衔接和连贯等相关知识可以显著地提高自己的听力水平.因此,在英语短文听力教学中,教师可以以不同难度、不同题材、不同风格、不同结构的语篇类型为基础,基于认知心理学理论,通过设计相应的教学方案,利用语篇的衔接与连贯分析策略引导学生掌握听力短文中各部分间的逻辑关系,从而快速地抓住短文式听力材料所提供的关键信息,提高听力理解能力与效率.

2.结语

由于听力活动所具有的短时记忆的特性,只有掌握住听力活动的基本规律,听力效率才能得到有效的提高.信息预处理的方法可以使听者就短文的题材、内容和主题思想进行预测,为听的过程中不断地校正推理的信息打下基础,从而使被动的受听者变成为积极的、主动的参与者.让学生结合逻辑结构的分析技巧把握短文篇章整体大意,同时帮助学生抓住关键细节,可减轻学生短期记忆的负担,提升学生对信息的推理效率.语篇的衔接与连贯思维模式能够推导听力短文中的逻辑关系,也能有效提高把握短文听力材料所传递的关键信息.当然,任何技巧性的指导都不能代替自身的努力练习,英语学习者的学习方法、学习主动性、恒心和毅力等主观因素才是推动各种策略顺利发挥的源动力.

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[责任编辑：刘帅]