中学写作优等生的培养

中学写作优等生在写作上有着浓厚兴趣,写作基础扎实,写作能力突出.一般来说,中学写作优等生有较强的观察、思考、联想、想象、逻辑思维能力,在写作方面能够尽快审题、选材、构架文章,并能够用较适当的语言进行表达.中学写作优等生是语文教学上的奇葩,教师应予以特殊培养,以免这匹“千里马”“泯然众人”.为了进一步提高写作优等生的写作能力,教师应重点引导他们增强课外阅读量,引导他们深入生活实际,以提高他们的语文素养.在写作上,教师要教给写作优等生更多的写作知识,有意识地提高对他们的写作要求,并让他们进行适度的文学创作.写作优等生语文素养写作能力中学优等生通常是指在中学阶段表现突出,成绩优异,在班级中相对来说处于先进状态的学生.从深层次来说,中学优等生指具有思维敏捷,认识问题深刻,空间想象力强,处理问题的方法独特的学生.中学写作优等生指在写作上有着浓厚兴趣,写作基础扎实,写作能力突出,甚至在写作方面获得了不少奖项的学生.中学写作优等生一般来说,具备了较强的观察、思考、联想、想象、逻辑思维能力.在写作方面能够尽快审题、选材、构架文章,并用较适当的语言进行表达,同时具备一定的作文修改能力.

中学写作优等生显然在写作上独占鳌头,写作知识较丰富、写作技巧较娴熟、写作成绩斐然,常受老师宠爱,也深受同学艳羡.教师对这类学生写作能力的培养不能停留在一般的层面上,而是要有别于其他写作能力一般的学生的写作培养.韩愈说：“食不饱,力不足,才美不外见”,如果没有能够对写作优等生的特殊培养,这匹写作千里马也很快会“泯然众人”,那么如何加强对中学写作优等生的能力培养呢?

一、进一步提高中学写作优等生的语文素养

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等.中学写作优等生一般来说在语文方面的基本功相对扎实,有着一定的语言积累、语文思维能力和人文素养知识等,但学生的语文素养毕竟是浅层次的,教师可进一步引导学生阅读更多的中外名著、引导学生更积极地走进生活,从知识理论方面和生活实际方面加大对学生语文素养能力的培养.

1.引导学生增强课外阅读量,在理论上提高学生的语文素养

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品.”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”.课外阅读,是提高学生语文素养的重要途径.优秀的课外作品能给学生带来美的享受和启迪,如读《水浒传》,学生可以了解到武松、林冲、鲁智深等梁山英雄众多好汉的形象；读《三国演义》,学生可感受魏、蜀、吴三国鼎立的宏阔局面；读《西游记》,学生可感受作者用浪漫主义的艺术手法叙述了孙悟空等人除妖降魔、战胜困难的故事；读《红楼梦》,学生可感受小说以“情”为主,多个旨意融于一书,表现出极其深刻的思想和精湛的艺术.这些课外书本显示出的丰富知识和写作手法,往往超过课内教师所讲授的内容,更主要的是学生通过阅读提升了自身的人生境界,强化了自身的人文精神,让真善美植入了自己的内心.同时,也使学生更好地形成开放性的思维习惯,更好地理解和运用语言文字.

2.引导学生深入生活,在实践中提高学生的语文素养

朱熹说：“问渠哪得清如许,唯有源头活水来.”生活是写作的活水,唯有丰富的生活才有写作的真谛.陶行知说：“活书是活的知识之宝库.花草是活书,树木是活书,飞禽走兽微生物是活书.山川湖海,风云雨雾,天体运行都是活书.活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化,都是活的知识的宝库,便是活的书.”这活的书里面,就蕴藏着无穷无尽的读不完、看不厌的知识.苏霍姆林斯基曾骄傲地把自己的学校称作“蓝天下最美丽的学校”,在《育人三部曲》中,他带着学生把大自然变成了课堂,身在其中学习,其乐无穷.语文素养的养成很大部分来自于生活.教师可创造性地改变中学写作优等生封闭的语文学习环境,拓展语文学习的空间,让写作优等生在生活中更好地感受语文的魅力,在生活实际中提升自己的语文素养.

二、进一步提高中学写作优等生的写作能力

中学生写作能力是学生在中学阶段应具备的写作方面的能力.如能够写简单的说明文、议论文和一般应用文,能够对在事物进行观察,思考,能够使用规范、简明、连贯、得体的语言进行表达,等等.中学写作优等生一般来说,都具备了这些方面的基本能力,他们要在教师的指导下,进一步提高写作能力.因此,教师应尽可能地丰富学生的相关写作知识,加强对学生的作文指导；在写作要求,对写作优等生要有适度的提高；有意识地引导他们进行适当的文学创作；尽可能地提高他们的作文修改能力.

1.加强作文指导,丰富学生的写作知识

写作知识主要包括写作内容知识、写作技能知识和写作策略知识三方面.具体来说,写作内容知识是“是什么”的知识,包括名称、事实、事件、态度等方面的知识.写作技能知识主要指谴词技能和造句技能等方面的知识；写作策略知识即审题,构思,选材,剪裁,组材,修改和修辞等方面的知识.中学写作优等生喜欢写作,善长写作,但大多停留在感性的情面,或凭借直觉,或凭借灵感,或凭借以前所掌握的一点写作技艺.但由于缺乏写作方面的相关知识,只能知其然而不能知其所以然.虽然文章一气呵成了,却并知道文章如何而来,甚至出现下笔千言离题万里,或内容空洞无物的窘境.因此,教师对写作优等生应尽可能赋予他更多的、更系统的写作知识,帮助他们对事物进行分析综合,让学生对事物的认识会由感性认识上升到对事物本质的认识,这样学生写出来的东西会丰富正确得多.

2.适度提高学生的写作要求

写作优等生相对其他同学来说,在写作方面有较强的优势,基本上能做到文从字顺,符合中学生的一般写作要求.中学语文教学大纲对学生的写作要求有一个明确的目标.如《高中语文教学大纲（试验修订版）》（以下简称《大纲》）对学生的写作培养要求是：（1）作文要观点明确,内容充实,感情真实健康,力求有创意.（2）理清思路,确定中心,选取材料,合理安排结构.（3）根据需要,展开丰富的联想和想象.（4）恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式.（5）语言要规范、简明、连贯、得体.（6）养成观察、积累、思考和多写多改的习惯.（7）作文一般每学期不少于5次.3年中,其他各类练笔不少于3万字.45分钟能写600字左右的文章.这些要求是相对于一般中学生来说的,但写作优等生其实是要高于这些要求的,单就写作字数来说,很多高中学生都能轻松地写出800至1000字的文章,有些写好者一学期就能够完成3万字的练笔.很多《优秀作文选》中所选取的文章都能够超过《大纲》提出的要求.因此,教师对写作优等生在文章写作上完全可以提出更高的要求. 3.适度引导学生进行文学创作

引导学生进行文学创作是对学生写作的进一步要求,在生活中,我们经常可以见到中学生的文学作品,作品想象奇特,联想丰富,观察细致,语言规范.中学生文学创作的典范要数“80后”作家韩寒与郭敬明了,韩寒在高中一年级时,就公开出版了反映上海初三学生生活的《三重门》一书,并成为当时最畅销的一本书；郭敬明在就读初中二年级时发表了文学作品《孤独》,并获得10元稿费,高中时,在文学网站“榕树下”发表了许多文学作品.而这两位年轻人成为了当今天时代著名的作家了.他们对文学作品的创作与爱好,应来源于中学时代打下的基础.

4.提高学生的作文修改能力

写作优等生通常能够一气呵成地写完文章,但毕竟由于时间和写作环境的限制,文章不免有许多纰漏之处.俗话说：“好文不厌百回改.”曹雪芹写《红楼梦》,“披阅十载,增删五次”.因此,好文章是改出来的.那么如何培养写作优等生的文章修改能力呢?首先,要让学生了解文章修改的基本知识.修改文章主要从内容和形式两方面着眼,围绕主旨、观点、结构、体式、材料、语言等方面考虑.从内容方面来说,要从中心思想、材料选择、切合命题等方面修改；从形式方面说,从结构、语言、行款格式、标点符号等方面修改.其次,要让学生了解修改文章的方法.一是大修改,或重写或部分重写；二是小修改,采用增、删、调、换等方法,琢磨推敲,直至尽善尽美.三是教师要有意培养学生在作文实践中的文章修改能力.如自改作文,互改作文,给自己文章或同学文章打分并说明理由等.

中学写作优等生在写作上具有很强的优势,教师如能适当培养,这部分学生不仅能够大大增强自己对学习的信心,充分提高自己的思维力,更重要的是,他们很可能成为将来的写作奇才.但对于学生来说,教师应为他们把握好写作上的思想方向,在语言上要预防当前的网络语言对学生写作语言的强烈冲击,同时也要预防学生过度进入文言文的写作.