改变阅读观念引导个性

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生的独特感受、体验和理解.”语文教学要提高学生听、说、读、写的能力,而阅读教学牵涉识字写字、口语交际、思维培育、习作美育、综合实践等多项内容,正是语文教学的重中之重.以往教学中教师以讲带练,忽视了对文体的综合体验和学生的个人感受,逐渐形成了呆板被动模式化的畸形阅读,严重影响了学生阅读综合能力的提高和发展.只有尽快改变阅读观念,引导学生个性发展,才能有效提高阅读教学质量.

首先,要确立正确的师生观,建立、平等、和谐的师生关系.课标指出：“学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习.”教师要尊重学生,从高高的教坛上走下来,做学生的好朋友,当好学生的指导者、帮助者和促进者,真正使学生成为学习和发展的主人翁,充分激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的能力,使每个学生得到充分的发展.

其次,要树立现代的教育观和全面的语文观.语文讲究工具性和人文性的高度统一,科学教育与人文教育有机融合,是促进人的发展、社会进步和精神创造能力的主要途径,也是当今世界各国教育改革的潮流.阅读过程是阅读个体与文本进行的心灵对话,是一种再创造,它带有强烈的个性特征,所以,教师要给学生充分自由的时间和空间,；立足于学生的个性发展.要改变传统应试教育知识唯一、高分至上的教育观,不能仅仅拘泥于对分数的追求,而必须激发人的主题精神,必须关注个体的处境与需要、可能与发展、情感与体验,必须促进个性价值的实现.

第三,要形成多位立体、内容丰富的阅读格式,实现阅读教学的核心目标.新课程标准特别注重阅读教学,并提出阅读教学的核心目标是“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.”因此,阅读教学的过程,就是学生、教师和文本的对话,是思维碰撞、情感交流的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程.教师要当好学生和文本的相似度检测,要做好阅读活动的组织者、参与者,引导学生以课本学习为基本,建构课内与课外、古典与现代、中国与外国充分融合的阅读的多元格式,含英咀华,接受美的熏陶.这样,既培养了学生阅读的兴趣,也有利于提高学生阅读的品位.

第四,要建立科学全面的多元化的评价观.课标明确指出：“要重视对学生多角度、有创意的评价.”个性是创造力的源泉,个性是发展力的动能,要重视评价文化,不应把知识当做唯一的教学目标,把分数当做学生的唯一标准,而应建立科学唯物的多元化的评价机制,充分有效地培养和发展学生的个性.

阅读的评价内容要综合多元,注重学生多种综合能力的考察；评价重心要过程化,不仅仅盯住结果,更要关注对成长发展过程中的评价；评价形式要强调终结性评价与形成性评价有机结合,质性评价与量化评价相结合；评价主体要互动化,要强调评价过程中的双向选择、沟通和协商,关注评价结果的认同问题,倡导自评、互评,使评价成为教师、管理者、学生和家长共同积极参与的交互活动,重在促进评价对象的转变和发展.

总之,阅读教学应切实致力于学生语文素养的形成和发展,要在阅读目标和内容、阅读观念和方式、阅读评价等方面进行系统的改革,引导学生充分个性化地全面发展.