不因路远而踌躇

《综合实践活动指导纲要》指出：“教师要对学生的活动加以有效指导”.那么,如何把握好有效指导的“度”,使综合实践活动的开展真正促进学生的发展,达到最大的收效是每一个综合实践指导教师值得关注的问题及义不容辞的责任.笔者结合自己的教学实践,谈谈活动中有效指导的一些基本策略.

一、指导制定活动方案

综合实践活动中教师必须想方设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣,引导学生确立主题,同时,制订一个好的活动方案是综合实践活动顺利、有效开展的前提.活动方案设计的质量直接决定主题活动的效果.

1.了解活动方案的格式.学生制定活动方案之前,向学生介绍一个完整的活动方案应包括哪些内容,有什么注意事项.这样能使方案制定得更规范、更完整.因此,可以提供一份成功的方案给学生参考,让学生一目了然.当然,给学生提供成功的方案并不是要学生一味地模仿,而是要学生在此基础上,根据实际情况有增删、有创新.此方法仅起一个抛砖引玉的作用,而且在起步阶段使用较好.

2.小组讨论,群策群力.在了解了活动方案的格式和基本内容后,小组成员要聚集在一起共同讨论,进行活动计划的策划,初步制定活动方案.在活动方案的制定中,教师的指导更重要的是教给学生探究问题的方法,要让学生熟悉观察法、实验法、调查法和文献资料调查法是科学研究最基本的方法.同时要让他们知道,什么样的问题适合什么样的方法.例如,当学生设想去某处参观访问时,教师要让学生明确这一次参观访问的目的,提出可能遇到的困难,让学生们自己讨论,找出对策；当学生提出要调查或采访某一类人时,教师让学生明确目的后,要指导学生设计调查问卷和采访表,以提高活动的效率和意义.教师的指导是提合理化的意见和建议,是补充和修正.

3.全班论证,完善方案.各个小组初步完成了活动计划之后,还要在全班交流,要对活动方案进行论证,充分考虑方案的可行性.再集思广益,对计划的初稿进一步修改,使活动方案更加完善.

二、指导开展具体活动

综合实践活动以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,放手让学生利用知识、经验、方式方法动手实践,开展探究活动.实施过程是整个活动的中心环节,活动的成败有赖于学生的积极参与和教师的适时指导.

1.指导调查访问,搜集资料.搜集资料是综合实践活动中经常要用到的方法.教师要指导学生具体的搜集方法.比如上网查找,提供一些可以参考的网站；到图书馆查找,提供要查找的具体书籍类别；实地考察,提供相关负责人的；访问了解,教给一些采访的技能技巧等然后根据主题整理和归纳资料.这样看起来好像是限制了学生的发展空间,但实际上是为了在较小的空间使学生比较系统地认识问题背景和探究策略,以促进学生开展有知性的活动,有理性的实践,使实践与探究更可控,更有教育意义.又如指导学生采访.笔者在开展“敬老爱老”这一主题活动时,有个小组要求到村里的老年人活动中心进行采访.那么,用什么方式采访?怎么记录?如果采访不顺利怎么办?笔者在全班同学面前提出了这些问题,并进行讨论,再播放一段采访录像给他们看,接着又让学生进行现场反复模拟演练.这样,学生在实际采访时就能做到心中有数,大大提高采访的实效性.这样做不仅这个小组的同学知道了如何采访,而且全班的同学也都学会了.

2.指导动手操作,亲历活动.综合实践活动课程强调“注重学生的亲身体验和积极实践”,要求学生积极参与到各项活动中去,在“制作”、“探究”、“考察”、“实验”等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展学生的实践能力和创新精神.综合实践活动的真正主体是学生,教师应该关注的是学生实践了没有,经历了没有.所以,课堂上我们必须千方百计地创设条件让学生进行实践、体验,当学生在操作中遇到困难时,教师要及时给予一定的指导和帮助,使学生的“做”更富有实效性.例如,在四年级的“制作蛋壳画”一课中,学生的学习兴趣很浓,通过交流,设想出了各种不同的蛋壳画.开始制作了,很多学生一手捏着蛋壳一手画,可一不小心就把蛋壳捏破了.怎么办呢?学生感到了困惑.此时,笔者及时对学生进行指导,亲自示范如何拿蛋壳,双手如何配合,才能不把蛋壳捏破又把画画好.在笔者的指导下学生进行了调整,掌握了技巧,顺利地完成了各自的作品.又如,在主题“走进家乡”系列的“学做汤圆”一课,整堂课更是在教师的指导下,学生人人动手操作,合作完成的,学习气氛非常热烈.

3.指导记录活动体验、感受.任何活动过程的意义都胜于结果的意义.活动中的点点滴滴对学生来说更有记录的价值.学生的心理经历了丰富的体验,学生的能力得到了发展,这才是真正的综合实践活动.因此,笔者结合语文的作文教学引导学生以日记、周记等形式及时记录活动中的见闻、体验和感受.同时也为以后的总结和评价提供依据.

三、指导展示交流成果

学生开展一项活动,最后的活动成果以什么方式呈现、表达,由于存在多种可能性,所以要对学生进行必要的指导,帮助学生选择恰当的呈现方式.展示的形式可以以课题小组为单位总结交流课题研究的方法、流程及研究中碰到的问题和解决的途径等等；也可以采用师生讨论会的形式,指导教师与小组学生一起讨论课题的成功之处与不足；也可以让学生写反思日记,来记录活动中的收获及心得体会,让学生进一步了解自己；还可以通过主题演讲、辩论赛等方式进行交流.这样的交流活动,使学生对活动过程中的体验、认识和收获有个总结和反思的过程.同时,在这一阶段中,可以把课题研究的有关资料分组张贴在布告栏上,让全班同学阅览,学生彼此间取长补短,互相借鉴,从而最大范围地提高了学生自身的活动能力.

（责任编辑：张贤金）