钢琴课堂教育教学总结

［摘 要］目前,我国中职学前教育专业的音乐教学,缺乏学前教育特色,教学效率低,培养出来的幼教人才在音乐教学方面存在一定缺陷.关注成功的儿童音乐教育思想和体系,是探索具有“学前特色”音乐教学的有效途径之一.

［关 键 词］奥尔夫中职学前教育

为顺应二十一世纪教育趋势和新型职专幼师人才需求,伴随着课改发展及走进新课程理念的需要,要求幼师专业学生毕业后,能在幼儿园马上顶岗、上岗.为此,职专钢琴教师要明确幼师专业钢琴教学不是要培养“高、精、尖”的钢琴专业演奏人才,而是要培养普通型钢琴师资,即能准确地把握钢琴中最基本、最具有共性的知识内容,并用以指导自己的钢琴初级阶段的学习,又能为幼儿歌曲即兴伴奏,弹奏小型乐曲为目标.我多年来总结出一条“短、平、快”的教学方法、模式,即在科学的训练方法指导下,联系学生实际,采取在尽可能短的时间内达到预定效果的教学方法和措施.重点采取“集体授课――小组辅导――个别检测”三步式教学模式.

一、三步式之一――集体授课

集体课教学与传统个别一对一教学相比,有着很大的优越性.职高的钢琴集体课以班级为单位,一名教师就可以同时教几十名学生,加强了教学的组织性和计划性.学生在学习中可以互相帮助、互相促进.这就大大提高了教学效率,在同样的教学时间里,培养出更多的钢琴人才.钢琴集体课教学对钢琴教师提出了新的要求,此时就不能仅仅是熟悉乐曲和讲课的内容,同时还要周密地安排和设计好整个的教学过程.先讲什么,后讲什么,什么时候示范,什么时候要学生弹,要多少人弹,怎么讲解重点和难点,如何总结是集体课组织教学的关键.要能把整堂时间都要安排得极为紧凑,把学生注意力完全掌握起来,使学生的活动能随着教师的要求而转移,同时,课堂讨论也是非常好的教学方式.但一定要在教师充分发挥指导作用的前提下,讨论前教师引导,讨论后教师总结,才能收到预期效果.

二、三步式之二――小组辅导

1.突出个别差异,注重因材施教

学生由于天赋、能力、用功程度等因素所造成的程度和进度

的个体差异,是集体课教学的首要难题,也是教师们最为头痛的问题.解决这一问题的有效方法是,先考核后分组,对进度较慢的学生进行重点辅导,给进度快的学生提供附加作业.这样既适应了学生的个别差异,人尽其才,又有效地缓解了两端学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾.让学生互相观摩聆听,通过聆听观察分析讨论.从对照中发现个人在技术弹奏及音乐表现中的差距与不足,还可针对学生练习中各种疑问和要求,运用典型给予集中解答或深入辅导.

2.一师多徒,徒为多师,分层教学

由于幼师钢琴集体课以班级为单位,一名教师传授几十名学生,我称为一师多徒.老师逐一辅导每名学生,时间不够充足,往往幼师学生多数人学习基础差,没有学习习惯,动脑性更差,理性理解识谱、视谱是她们的最大难关,感知模仿动作、协调触键相对好些,这种情况下,请进度快程度高的尖子学生们为这此较差的学生们当“老师”,做“陪练”,故我称徒为多师.她们在课外小组、琴班上帮助视谱慢的同学,取长补短,学生间自学、互学,积极性高,这样做的好处是“课前预习准,课上指导快,课后练习熟”,并对不同层次的学生设定不同要求的教学目标,实施分层教学.学生省时、效率高.曲目弹奏的多,相互交流的多,互帮互学,气氛活跃.自学强.

三、三步式之三――个别检测

1.回课检查,鼓励赏识

经过多天的反复熟练过程,下次课上,老师逐个抽测学生的练习情况,通过每个学生的回课,及时检查学生的知识技能掌握程度,并对学生的回课情况进行总结评价,当场打分,记录在案,作为综合考评学生学习成绩的依据.可针对学生实际有的放矢的进行因材施教.还可以根据学生的实际水平及差异重新划分小组,深入辅导.教师抓住学生的优点将其赞扬、鼓励,激发其学习的高度热情,给学生自信.教师的耐心态度决定了学生的学习情绪,使学生体会旋律美、节奏美的同时,培养热爱生活积极向上的乐观精神.激发学生主动学习的积极性,增强自信心,帮助学生树立合作意识、探究意识、磨练学生毅力耐力、勇于克服困难的顽强的意志品质以及对美的追求.

2.观摩汇演,提高素质

学习音乐也跟学习一些技术一样,学习者要有信心.应该相信有些看起来有困难的问题,只要有决心和毅力,是可以解决的.“天下无难事,只怕有心人.”面对这些音乐学习前进的“拦路虎”和“绊脚石”,不要惧怕,要敢于面对,寻找克敌制胜的方法.首先要在心理上建立必胜的信心,其次是苦练基本功,技术要过关.常言说得好“艺高人胆大”,只有掌握了精湛的弹奏技艺,才会充满信心,在舞台上才能镇定自若,挥洒自如.再者是要多参加舞台实践经常参加各种艺术实践活动,并尽可能地做到为不同的观众演奏.在舞台上要有表现的,要自我激励,把演奏看成一种征求意见和学习的机会,紧张也就不翼而飞了.教学时可多多利用小组观摩、分组竞赛、汇报演奏等多种形式,进行联奏、合奏、视奏、移调练习.学生练弹、学生互评,学生争强好胜想演练,互评积极.学生兴奋课堂气氛活跃,自由发表意见敢于表达,培养学生勇敢面对困难、挫败,克服胆怯、自卑心理,增强自信,提高心理素质.同时通过讨论,提高探究能力,获取掌握技能的方法,通过交流学习心得,获得成就感.

通过钢琴“集体授课――小组辅导――个别检测”三步式教学模式.改从技术到技术的单一技能训练为从技术到应用综合练习,加强了音型练习和编配伴奏教学,拓宽了教学知识面.这样,在与个别课教学相同授课时间内,不仅使学生具备同等基础键盘技术水平,并且具备综合弹奏的实用伴奏教学能力,适应职高音乐教学和基础音乐教育工作的需要.通过这套教学模式学习,学生掌握了注重在学习弹奏技术的同时,迅速熟悉键盘.并能尽快掌握由键盘技术练习、练习曲、乐曲、配弹伴奏四大板块构成的技能.学生在毕业时,能适应幼儿园需要,能为幼儿歌曲即兴伴奏,弹奏小型乐曲.能准确地把握钢琴中最基本、最具有共性的知识内容,并用以指导自己的钢琴初级阶段的学习,具备了在幼儿园工作后的自学能力.