管理学课程多元立体化教学模式

摘 要：面对当前社会对管理类人才多元化的需求,管理学教学应当建立起多元立体化的教学模式.文章首先提出了以社会需求为导向,以学生为中心,以教师为辅助的多元立体化教学模式的基本理念,然后探讨了多元立体化的教学方法和教学手段在管理学教学中的应用,最后指出了实施多元立体化教学模式的一些保证措施.

关 键 词：管理学多元化立体化教学模式

中图分类号:G642.0文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2011）07-136-02

管理学是系统地研究管理活动的基本规律和一般方法的科学,具有很强的综合性和实践性的特点.在教学过程中,既要求教师能系统地传授相关知识,又要求能够培养学生的创新思维和实践能力.随着经济全球化和文化多元化的进程,社会对于经济管理类人才的需求日益多元化,这也给管理学的教学带来了许多新的挑战.面对新的挑战,管理学的教学应该不断更新教学理念、改进教学模式以适应社会对管理人才的需求.

一、多元立体化教学模式的基本理念

在传统的管理学教学模式下,教师处于教学的主导地位,主要通过课堂讲授的方式向学生传授相关理论知识,讲解相关管理方法,学生完全处于一种被动的地位.这种重灌输轻理解、重知识轻能力、以教师为中心的传统教学模式,已不能适应社会对于创新型管理人才的需求,这也和目前提倡的素质教育是背道而驰的.这种单一的一元化的教学模式理应被新型的多元立体化的教学模式所取代.

实行多元立体化的教学模式应该树立以社会需求为导向,以学生为中心,以教师为辅助的教学观念.在教学过程中让学生始终处于学习的中心地位,教师则作为教学工作的组织者、指导者、帮助者,努力激发学生的学习主动性和积极性.教师应根据当前社会需要,不断充实丰富教学内容,根据学生的理解能力、接受能力等现状,充分采用多样化的教学方法和教学手段,培养学生主动探索知识、分析思考问题、解决问题的能力.这种以学生为中心的多元立体教学模式可以克服传统的以讲授知识为中心的教学模式的种种弊端,大大加强学生对管理知识的理解和应用,有助于培养学生的创新思维和实践能力,同时也可以极大地满足社会对管理人才的需求.

二、多元立体化教学模式在管理学教学中的应用

在管理学教学中采用多元立体化的教学模式,需要在教学方法、教学手段等方面实现多元立体化.

1.教学方法多元立体化.在教学过程中,教师应尽量减少空洞的理论说教,而代之以多样化的教学方法,必要时让学生走出课堂参加到社会实践中,从而使管理学教学纵横结合、有声有色,最终形成多元立体化的教学方法.

（1）案例教学法.案例教学法是20世纪20年代美国哈佛商学院首创的一种旨在培养实用型、创新型管理人才的教学方法.它把社会上真实发生的管理事件编写成案例的形式引入课堂,供学生学习讨论,学生要针对案例中发生的管理问题,综合运用相关管理知识创造性的提出解决方法.案例教学法中,学生由原来的“知识的被动接受者”转变成“方案的主动创造者”.这不仅可以帮助学生深刻理解管理学的相关理论,还可以有效地增强学生把理论应用于实践的能力.

实施案例教学法应该注意以下几个问题：案例的选择要恰当.要选择那些即能体现相关管理理论和知识,又紧密贴近生活、解决实际问题的经典案例或代表性案例.案例讨论过程要突出学生的主体性.在组织案例讨论的过程中,学生是主角,教师则应当扮演幕后的支持者和引导者的角色,鼓励学生自己积极思考、大胆发言、创造性的提出解决方法.教师的总结不要给出标准答案.管理既是一门科学,又是一门艺术,许多管理问题的解决没有千篇一律的模式,更没有绝对正确的标准答案.讨论后的总结,教师应该对学生的方案给予恰当的点评,帮助学生认识到自己方案的优点和不足,并就一些重点和难点问题,启发学生进一步思考.

（2）情景模拟教学法.情景模拟教学法是案例教学法的延伸.它围绕某一管理问题,根据案例所提供的材料或者现实管理实践中的相关素材,来编成相应的剧本,让学生扮演其中的各种管理角色,在课堂上模拟再现真实的管理场景,使学生身临其境感受各类角色所面临的管理问题,并拿出相应的解决方法或方案.情景模拟教学法将静态的案例变成了生动活泼、具体可见的形象,并通过学生自身的表演展现出来.这种亲验式的教学方法极大地增强了案例的趣味性和吸引力,可以有效地激发学生学习的积极性和创造性,提高学生运用管理知识解决实际问题的能力,并能培养学生表达沟通等多方面的综合能力.

采用情景模拟教学法除了要注意在上述案例教学法中所提到的几个问题外,还要特别注意做好正式模拟演练前的准备工作,比如在剧本的编写、角色的分配上下足功夫.

（3）管理游戏教学法.管理游戏也是一种参与式的管理学教学方法.它通过在课堂上组织具体生动的管理游戏,来阐述相关的管理理论和知识.学生在参与管理游戏的过程中,可以在轻松愉快的情景中,深刻体会管理学的相关知识,享受管理学学习所带来的乐趣,使枯燥的课本知识变得生动形象、易于理解,并进而提高分析问题、解决问题的能力.采用此种教学方法应该注意的是：管理游戏的选择和设计应该围绕管理学的教学内容展开,富有创意、寓意深刻、容易组织实行.

（4）实践教学法.管理学是一门实践性很强的科学,仅仅依靠教师在课堂上传授理论知识是远远不够的,还需要开展丰富多彩的教学实践活动.通过实践教学的开展,增强学生对管理基本理论知识的理解,提高学生运用相关知识解决实际问题的能力,使理论和实践能有效地结合起来.实践教学方法的主要形式有：管理模拟实验.在实验室环境下,模拟真实经济条件下的管理活动,让学生借助计算机技术对管理过程进行测量、计算,并对实验结果进行分析和处理.实地调研和实习.定期组织学生到相关单位实地进行参观调研,并系统地组织学生在相关实习基地实习,让学生亲临企业生产经营的第一线体验真实的管理活动.模拟创业或自主创业.在课堂学习中,可让学生几人一组,自由结合成创业团队或在不影响学业的前提下,允许有条件的学生自主创业,使理论能够有效地指导实践,学以致用.

2.教学手段多元立体化.为保证管理学教学的良好效果,还需要构建多元立体化的教学手段.除了传统的板书教学以外,还可以采用以下各种教学手段：

（1）多媒体教学.20世纪80年代以来,随着计算机技术的发展,多媒体开始广泛应用于课堂教学中.它利用幻灯、投影、录音、录像等多媒体设备,将管理学课件图、文、声、像并茂地传达给学生.通过对学生听觉、视觉等多种感官的综合刺激,吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣.

（2）网络教学.伴随着现代网络技术的发展,网络教学也日渐成为一种被普遍采用的教学手段.管理学教师可以通过建设管理学网站、管理学论坛或开通管理学博客等等各种手段,实现和学生在线的实时交流和指导.

（3）管理教学软件.管理学教师可以借助管理教学软件,让学生开展模拟实战演习,增强学生对管理学理论知识的理解,提升学生的实践能力.

（4）管理讲座.不定期地邀请校外管理专家和身处社会实践第一线的企业家、经理来校做专题讲座,让学生及时获得来自社会前沿的新鲜的大量资讯,也促使管理学的教学能和当前社会需要紧密结合起来.

三、实施多元立体化教学模式的保证措施

要在管理学教学中实施多元立体化教学模式,还需要以下基本保证措施：

1.加强师资队伍建设.实施多元立体化的教学模式,对教师自身的素质提出了新的挑战,它需要教师既要拥有深厚的理论功底,又要有丰富的实践经验.从目前高校管理学教师的现状来看,绝大多数教师没有在企业工作的经历,普遍缺乏社会实践经验.要弥补这方面的不足,在加强管理学师资队伍建设时应注意：

（1）构建合理的教学团队.依照管理学教学对教师素质的要求,仅凭个人的力量有时难以胜任.因此应综合考虑教师队伍的学历、职称、年龄、专业、来源等各方面因素,搭建合理的教学团队.有条件的情况下,教学团队的组成除了校内教师外,还应吸收校外专家和企业的经理人员参与进来.教学团队要经常举办各种教学科研和实践活动,以互相取长补短、共同提高.在教学中也可以采用“理论教师+实践教师”的方式,理论教师授课,实践教师带领学生参加社会实践,以依靠多人的智慧和力量保证管理学教学的良好效果.

（2）建立鼓励教师参加社会实践的激励机制.高校应该鼓励教师积极参与到社会实践中去,如和企业合作开展横向课题,到企业实习,允许有条件的教师创立管理咨询公司等自主创业,以丰富教师的实践经验.学校应在科研经费支持、教学任务分配、工资奖金发放等方面建立相应激励机制,以解决教师参加社会实践的后顾之忧.

2.建立科学的课程考核体系.课程考核是教学管理的一个重要环节.只有建立起科学的课程考核体系,才能真实地反映管理学教学的质量和效果.在多元立体化教学模式下,管理学课程的考核应注意：

（1）考核内容要广泛.从管理学考核的目标来看,既要考核学生对管理学基础理论知识的理解程度,又要考核学生将理论应用于实践的能力.因此,在考核内容上既要包含教材所涉及的理论知识,又要包含课外扩展阅读及实验教学的各类案例及相关知识,还应包括现实社会中企业的真实实践活动内容.

（2）考核形式要灵活多样.除了传统的试卷考核外,还应采用灵活多样的考核形式.比如让学生撰写调查报告、案例分析报告、管理论文、创业计划书等等.以灵活多样的考核形式来考核学生发现问题、分析问题并且运用相关管理知识解决问题的能力.

（3）建立全程考核机制.对学生成绩的评定,不能一锤定音,仅凭最后的期末试卷考核来确定,而应根据学生参与管理学学习的全过程的表现来综合评定.

平时要对学生参与管理学学习的态度、能力等表现给予适时合理的评价,并结合期末试卷考核分数,最后来确定综合评分.

对学生实现全过程的考核,可以有效地调动学生学习管理学的积极性和主动性.

3.建立健全教学质量评价体系.完善的教学质量评价体系是保证良好教学效果的重要手段.管理学作为一门实践性很强的学科,对其教学质量的评价,应该异于纯理论教学的学科.

传统的教学质量评价往往只针对课堂教学的评价,在评价指标的设置上偏重于教师的教学态度是否认真、教学内容是否丰富、教学手段是否多样等.一般要求教师上课应做到：按部就班、守时认真、板书工整、教学内容丰富、教学手段多样.

在多元立体化教学模式下,管理学教学要采用灵活多样的教学方法,甚至是走出课堂进行校外的实践,因此,对管理学教学的质量评价应该在传统教学质量评价体系基础上有所创新突破.对多元立体化模式下的管理学教学的评价除了传统教学质量评价的基本内容外,更应关注教师作为启发者、帮助者的角色所应尽的责任,评价教师能否促进理论和实践的结合,能否引导学生动手动脑,能否有效地提高学生实践操作能力.

只有建立健全了完善的教学质量评价体系,才能使教师真正放开手脚,在管理学教学改革中大胆创新,才有利于多元立体化教学模式在管理学教学实践中的应用.