我校学生显微镜的和管理

【中图分类号】R197.39【文献标识码】A【文章编号】1672－3783(2012)05－0460－01

【摘 要 】学生在使用显微镜时,往往会出现一些不规范操作,如：开关使用不正确、镜头使用不规范等,故应加强显微镜使用前的培训,并在操作过程中发现问题及时纠正,完善好显微镜的管理工作,确保显微镜的正常运转.

【关 键 词 】显微镜使用管理

在医学院校中,显微镜的使用是非常广泛的,如组织学、病理学、细胞生物学、医学检验学等.因此掌握好显微镜的操作使用方法及显微镜的管理工作就显得非常重要.本人在基础医学部形态实验中心工作八年,发现了一些显微镜使用过程中常出现的操作错误,并积累了一些维护、保养、管理经验,愿与同行们分享.主要表现在以下几个方面：

1、使用显微镜存在的常见问题：

（1）在没正式上课之前,乱动显微镜,显微镜开关一会打开,一会又关上,损坏了灯泡,手搬夹片架开又合上,这时我们实验老师要严格管理,加以制止,在第一次上实验课时就应该强调.

（2）学生使用显微镜观察标本时在低倍镜下能看到标本,但是转换到高倍镜下却看不到.此产生的原因有两种：

①在低倍镜下标本没在视野正中,尤其是在观察一些细胞结构时,由于标本没有放到视野正中间,当转换到高倍镜下视野缩小,要观察的细胞就落到了视野之外.

②物镜转换器没有转到位置(没有听到卡的声音),这种现象在视野里只看到一半的光亮或者甚至没有光亮.

③焦距没有调好,要么调的不够,要么就是调的过了,低倍镜的观看距离约是7mm,高倍镜观看距离约是0.5mm,油镜约是0.2mm.

④载玻片的标签贴错了,应该贴到正面（盖玻片朝上）,而却贴到背面了,学生误认为贴标签的就是正面,放到镜下,低倍能调出来,但到高倍就怎么也调不出来了.

（3）使用显微镜观察切片时,经常压碎切片.

①违反操作规程,调焦时,直接就眼睛看目镜,大幅度地旋转粗螺旋,使物镜与玻片贴的很紧.”

②高倍物镜下仍用粗螺旋调焦连续向一个方向旋转.

③未按“先低倍后高倍”原则,低倍镜下找出来后直接转换到高倍镜下,动一下微调（细螺旋）,就可以调出来.

④情绪影响,半天找不出来,心急烦燥最容易压碎玻片.

（4）移动显微镜时,不是将显微镜提起再放在当前位置,而是在桌子上推动,推动显微镜时造成的震动可能会导致显微镜内部零部件的松动.

（5）用眼观察切片姿势错误.

①没有使用双眼去看双目镜,学生经常是一个眼睛睁开,一个眼睛闭上,其原因是因为每个人和每个人的眼睛瞳距不一样,要调出适合自己的瞳距,将两个视野看场一个视野（这指的是双目镜）.

②因认识上的错误导致操作上的错误,习惯于睁一只眼闭一只眼.

③用手捂住右眼或左眼观察,不良习惯会造成一只眼疲劳,恶心、头晕.

④眼睛距离目镜很远,尤其是戴眼镜的同学可以摘掉眼睛来看.

（6）切换物镜时,学生经常是握住物镜头直接切换,而不使用物镜转换器,这样会造成物镜光轴歪斜,使得物镜与目镜的焦点不在一条直线,影响观察.

2、对问题的纠正和惩罚措施：

（1）要求学生熟练掌握和使用显微镜,第一次上实验课时任课教师要细致讲解显微镜操作：将待观察的切片放置载物台上,在低倍镜下转动粗调节器使载物台上升到最高,双眼去看目镜,再用相反的方向缓缓转动粗调节器下降载物台,调节焦距,使视野内的物象调出来,再调微调节器,至标本清晰为止.

（2）要掌握“先低倍后高倍”原理,即指在低倍物镜观察清楚并将观察对象移到视野正中间的基础上,直接转换高倍物镜即可.因此,学生在低倍物镜观察清楚后．要把切片中需要放大观察的部分移至视野正(将低倍物镜转换成高倍物镜观察时,视野中的物像范围缩小了很多),换高倍镜后见到的模糊物像,转动细螺旋进行调节至清晰,若不能转换到高倍镜的,就不符合“先低倍后高倍”,可能是由于在低倍镜下就没调出来,就直接转换到高倍镜下,这样不但更调不出来,还容易打碎片子,这时就应该从低倍物镜从新调出,在转换到高倍镜,动下细螺旋就可以调出来了.

（3）不能来回搬动显微镜,座位一旦固定,显微镜也就固定,不能专挑自己喜欢的,觉得用的顺手的显微镜搬到自己根前来用,其他同学来看自己显微镜时,显微镜不要移动,人动机子不要动.

（4）要实现科学管理,必须要有完善的制度加以保障.建立赔偿执行条例（实验仪器设备损坏丢失赔偿办法）等,制度一定要合理高效,赔偿执行条例只对设备损坏造成的损失进行补偿,而非惩罚措施,因此实验中应该预防为主,及早避免显微镜被损坏,造成学生心理负担,影响教学实验,对切片损坏的象征性收取费用,加以警告.

（5）实验教学人员需要向学生详解操作规范,还要时刻指导监督,及时纠正学生实验中的不规范操作.

3、结合我校实际情况浅谈一下如何管理和使用好显微镜.我校形态实验中心共设13个显微镜室,每个实验室设32台显微镜,都有专门的实验老师负责管理,每个实验室显微镜型号都是一样的,为每台显微镜建立好帐和卡,贴上标签.实验管理科将帐和物精确到每个室,每室都是专人管理.

由于学生规模大,层次多（五年制大专、统招大专、统招本科）,在校学生除药学专业外,所有的学生都得上形态实验课,年学时量超9000余节,所以实验室负荷很重,经常每天8学时13个实验室同时用转,给实验教师在实验室显微镜管理上带来很大压力.光学显微镜管理与使用,涉及到实验教师与学生两方面,管理工作主要由实验教师承担,使用者主要是学生.要正确处理好人与镜的关系, 双方必须共同努力.

首先从管理人员（中心主任）上要做到:建立健全的实验室规章制度（实验室工作人员守则、实验教师工作职责、实验室学生守则、生物显微镜操作规程、实验仪器设备损坏丢失赔偿办法等）用制度来促进管理,安排好每学期实验教学任务,经常组织实验人员培训和考核,任课教师在上第一节课时要细致向学生讲授显微镜操作规程及使用显微镜的注意事项等.实验教师要做到给同学讲清楚实验室规章制度及不正确使用显微镜的后果及惩罚制度,要求每个班来上第一次实验课时都得分好组（每组30人）,安排好每小组组长,每个同学按自己的学号依次进入实验室入座,入座后再分排（A-D排）,每排又分号（1-8号）,我们又给每个实验室打印一张学生分组名单表,学生在自己的座位号下签上名字,不得随意调换座位和显微镜,这样以来如果在下了实验课后仪器有什么问题,我们就可以按照分组名单上的签名很容易找到人,给实验教师在管理上带来了方便,同时我们在每次上实验课时,要求同学填写仪器使用登记本,有问题随时找实验教师.实验过程严格遵守以下规则：（1）按登记卡上的项目,检查自己显微镜有无缺失和损坏,如显微镜损坏时及时报告实验指导老师,再由实验指导教师与实验室管理教师联系,以便查明原因；（2）使用显微镜时,严禁互换物镜与目镜,拆卸显微镜的各种部件；（3）实验教师时刻轮转每个实验室指导监督,及时纠正学生实验中的不规范操作；（4）要求学生在显微镜使用完毕复位前应对显微镜进行整理工作,盖好防尘罩；（4）建立维修档案,认真填写仪器维修登记册,定期检查、保养显微镜生物显微镜性能的好坏直接影响到实验教学的质量.

由于学校实验课安排不均衡,一个学期多,一学期少,在多的一学期里频繁使用显微镜后,显微镜上各种部件往往会出现一些不可避免的变化,使显微镜的成像质量有所下降,机械部分因磨损而产生松动等,因此在多的那一学期结束后必须系统安排一次全面的检查与保养,逐一检查每台生物显微镜,对功能基本正常的显微镜,主要进行光学与机械部分的保养,包括镜头清洁、复位各种机械部件等（这些检查都是请专业的维修人员或仪器厂家来做）,认真记录每次维护的过程和出现的问题,分析原因,找到解决的方法.多年来,我们一直坚持显微镜的维护与保养制度,使得我中心生物显微镜室每台显微镜保持良好工作状态,确保学生上实验课时显微镜能正常运转.我们现在要进一步实现实验室开放资源共享,在一定条件下充分利用现有实验室设备条件、技术优势适应大学本科教学人才培养计划.

基金项目：西安医学院校级“质量工程”项目（NO .XYZL2010-17）