初中英语口语教学中的音标教学

摘 要：随着教育的不断进步,对初中英语教学的要求也不断提高,口语成为了目前学生练习的重点,不过掌握好音标是学生准确发音的基础,因此本文对口语教学中的音标教学进行了探讨,首先简述了音标教学的重要性和目前存在的一些问题,之后系统地提出了音标教学方法,以进一步促进音标教学的成效.

关 键 词：初中英语；口语；英语音标；教学；

【中图分类号】G633.41

引言

现在的英语教学越来越注重听力和口语能力的提高,初中是学生正式学习英语的一个起步阶段,而且掌握好音标是培养口语能力的基础,所以对学生的音标教学非常值得关注.因此为了使学生在音标学习过程中更好地掌握方法,为以后学习打下基础,本文对此方向进行了探讨性的研究,具体介绍如下.

一、初中音标教学存在的问题

1.学生小学英语基础差

根据素质教育推广的要求,小学已经开设了英语课程,小学生从从三年级开始接触英语,不过小学英语的要求并不高,通常是简单的单词和语句,学生经过简单的练习后即可掌握,而且小学英语课本也没有音标教学的硬性要求,所以学生在升入初中后,并没有相应的音标基础,当英语课程变得日益复杂后,这种习惯性地学习英语的方法逐渐无法适应复杂的课程,缺乏音标基础的缺陷就暴露了出来[1].因此在初中音标教学的过程中,教师往往会感觉音标教学的开展比较困难,学生接受的情况不是很理想.

2.学生缺乏学习音标兴趣

初中学生在学习音标的过程中,往往只是在不断地模仿性学习,缺乏系统学习音标的兴趣,因为考试的需要,过多地将精力放在了记忆单词和练习读写的时间上.这种现象是普遍存在的,单纯的以应对考试为目的去学习英语,如果学生长期不注重音标的学习,缺乏口语的练习,很可能出现“哑巴英语”的情况,最终不利于学生对英语这门课程的掌握.

二、初中音标教学的重要性

1.英语教学的基础

在所有语言开始学习的阶段,都要首先对标准语音进行教学,以使学生在后学的学习中,能够掌握准确的发音,从而进一步培养学生的其他能力.

2.有助于记忆单词

在英语学习中需要记忆大量的单词,而往往有部分学生在记忆时找不到合理的方法,仅仅通过记忆字母的书序来记忆单词,这种记忆的方法往往效果不好,而且在单词量逐渐增加的过程中,单词的记忆效果会进一步下降.英语单词是有一定发音技巧的,如果学生在掌握了音标后,往往可以从发音的规律来记忆单词,而且这种记忆的效果非常良好.

3.有助于培养试听能力

英语教学过程中,更重要的是培养学生的试听能力,音标是所有发音的基础,所以只有掌握好基础的发音,才能提高单词和语句发音的准确,在听力练习中,能够对单词准确地做出反应.

4.基本工具

学生在英语学习中,除了课堂的学习外,需要投入更多的时间进行课前预习和课后练习,而这个过程往往会遇到生词,学生在查阅字典后可以根据音标来准确地发音,所以音标是学生自学过程中的一个重要的基本工具.

三、初中口语教学中音标教学的思路

1.学习字母后引入音标

针对学生小学英语基础较差的问题,教师应该从头开始教学,首先将26个字母的发音让学生牢牢掌握,在学生掌握字母后,同时将音标的教学引入.例如字母E的发音为[i：],字母P的发音为[pi：],将字母之间的发音予以联系并找到共同之处,之后将元音[i：]和辅音[P]分别列出,指出这两种发音的不同,在这样的引导过程中将剩余的元音与辅音逐渐列出,使学生通过对字母的掌握,开始对音标进行认识[2].

当学生掌握了最基本音标的口型后,可以进一步开始音节的练习,音节是每一个单词读音的基础单位,通常单词都是由若干个音节构成的,有单音节、双音节、多音节之分,教师应该从最基础的单音节入手,例如单词he的音标为[hi：],这个单音节由一个元音和辅音构成,在掌握单音节后,逐渐将难度提升,使学生在学习过程中能够自己判断音节的数量,从而为口语发音和单词记忆打下基础.

2.读写配合训练

对音标的掌握对于学生来说是一个比较吃力的任务,所以在学习的过程中,不仅仅要通过背诵的记忆方式,还应该采取读写配合的训练.教师应该选择一些有代表性的单词,例如[I：]的发音,可以选择tea,tree,me,,单词中发[I：]音常见的字母组合为ea,ee,e,经过教学后使学生能够对发[I：]的单词构造有一定的了解,通过不断练习发音后去记忆这些单词,并将这些单词进行书写练习,从而使学生初步认识到音标与单词的联系,从而在练习音标的同时,也学习了记忆单词的方法.

3.利用阅读课本练习音标发音

在课堂的教学过程中,教师要充分利用好英语课本的作用,使学生在课堂上不仅要多听教师讲,也要增加学生练习的机会,鼓励学生不断地培养口语的能力,例如比较常用的为播放标准录音,使学生模仿录音对音标的发音进行校正,这时教师也可以让学生将自己的发音录制后与标准录音进行对比,从而寻找直接的差距,使学生通过练习不断提高发音的准确.

在学生发音的准确度获得提升后,要进一步通过熟读课文和语句的方式,提高音标掌握的熟练度,从而使学生的口语能力获得真正的提高.

4.后续学习不断巩固

音标的教学不仅仅是在学生刚升入初中后进行的,它也是一个长期的教学过程,因为在刚接触音标的过程中,学生往往对音标只是一个比较肤浅的认识,学生容易学得快,忘得也快.所以教师要在后续的学习中,要不断加强对音标的教学,例如学生在课前要进行预习,课后要做一定的阅读理解,在遇到生词时需要自己通过查字典利用音标掌握生词的读音,从而使学生的音标学习不断深入,不断加深对音标的理解和认识[3].

5.注重教学的趣味性

在课堂教学的过程中,如果长期使用同一种教学模式,往往会使学生产生疲倦,丧失学习的兴趣.所以在一般的教学过程中,要注意激发学生的兴趣,例如可以不断优化课堂教学的方式,教师在黑板上写出一些具有代表性的生词,让学生在课堂教学中进行分组查字典活动,使学生利用字典中的音标将生词的发音准确读出,教师也可以选择一些基础的绕口令,从而使学生进一步提高音标的熟练掌握程度.

在以课堂教学为主的教学模式下,还应该结合多媒体教学的方法,利用多媒体教学视、听的优势,选择网络上一些优秀的音标教学示范,从而吸引学生主动学习音标课程.

总结

在素质教育的时代背景下,培养学生的综合能力成为了每一个教学工作者的责任和义务,在英语的教学过程中,口语的能力是至关重要的,而音标教学是学生培养口语能力的基础,希望通过本文的分析,能够进一步为广大教学工作者的教学方式提供一些参考和借鉴,进一步提高音标教学的成效.