体育课之情感教学

摘 要：情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验.情感教学是指在教学中教师运用情感手段激发学生的学习热情,提高课堂学习效果,完成教学任务的一种方式.体育课有别于其他学科的显著特点是：直观性相当强,师生共同活动,教与练的密切配合贯穿于整个课堂.体育课中有一个好的情感环境,能使学生注意力集中,有兴趣,精神振奋,这对提高课堂的教学质量,十分重要.

关 键 词：体育教学；情感教学；作用

一、情感教学的作用和意义

在体育课上,学生心理活动所发生的速度、强度和指向性等特点在一定程度上取决于情感.情感影响着学生的活动方式、学习效率和身心健康.因此,在体育教学中,如果教师的情感和学生的“期望心理”融为一体时,便会激起相同的情感体验,教师的意图就会变为学生的自觉行动.

教学需要情感.通过情感教学可以唤起学生的道德动机,满足学生的学习和锻炼的需求.课堂上形成一种生动活泼、轻松愉快的教学氛围,能促使学生尽快地掌握体育课的基础知识和基本技能,对发展学生个性、提高学习兴趣及教学效果,有着不可低估的作用.

二、良好情感环境的形成

1.教师的表率作用

体育教学中,教师是主导,学生是主体,教师的一言一行、一举手、一投足,教师的精神面貌、工作作风,乃至教师的着装,无一不影响着学生.教师要精神饱满地对待每一节体育课,要满腔热情地对待每一个学生,对学科的关心和对学生的爱心融合在一

起,就形成了一种炽热的情感和无私的奉献.只有这样,师生之间才能架起情感的桥梁.教师的威信就是通过长期的表率作用而形成的.

2.尊重和爱护学生

人与人之间的互相尊重需要一定的情感.不懂得尊重学生,唯我独尊,课堂就会显得冷淡,学生就会受到压抑,不利于调动学生的积极性.尊重学生就要抓住课前备课、课中调节、课后反思.课前要认真备课,教学结构要考虑气候、季节、天气的变化,课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼.只有尊重和爱护学生,学生才会与教师主动配合,积极参与,课堂才会自始至终处于良好的情感环境之中.

三、情感在体育教学中的作用

正确地运用情感进行教学是体育教师的一项基本功.情感教育是教师教学技巧的一种表现形式,要求体育教师在教学中具有较高的思维能力.教师在与学生相处中要善于运用各种情感进行教学.

1.命令式教学

在体育课教学中,有许多内容和动作需要教师以命令的情感方式让学生去执行或完成动作.如,队列中练习的“一、二、一”,要使这几个简单的数字多次重复,使学生听而不烦,练而不厌,就要求教师吐字清晰、声音洪亮、情绪激昂、坚决果断.在教学实践中,我们也确实看到,当教师精神焕发地站在学生面前发出宽厚有力的口令时,学生执行就迅速,动作完成质量就高；反之,声音粗哑,口令有气无力.毫无感情,学生的情感就调动不起来,教学的目的和任务就难以实现.

2.表达式情感

在体育课教学中,科学地运用语言的音（强弱）、气（大小）、调（高低）进行讲解和指导学生练习时,应简洁明了,风趣含蓄.如,在上课开始时,布置任务,教师的语言要爽朗干脆,使学生对学习产生劲头；在练习感到疲惫时,教师的语调应舒缓,使学生对继续练习产生信心.显然,表达式情感是控制教学节奏和意识的有效方式.

3.应急式情感

在体育课堂上,因时常受周围环境的影响,气候因素的变化,运动中相互碰撞,做动作时的失误等,免不了出现自然或人为的现象.如,某学生跑步时不慎摔倒,此时教师应立即跑上去扶起,学生一定会受到情感上的熏陶.相反,如果教师说出“真是笨蛋,连跑都不会”,其结果,学生定会对教师不满.在突如其来的意外的情况下,也正是师生情感的体验最深的时刻,学生可以从教师的言行中感到亲切和温暖.相反,学生则会感到冷酷,失去学习和锻炼的信心.

4.调解式情感

在课堂练习中,学生的身心往往处于紧张的状态,通过情感教育可以减轻学生的心理负担和压力.如,课的开始可用轻松明快的音乐做准备活动,课中用情绪激昂的音乐做各种练习,课的结束用抒情的柔和的音乐做放松整理活动,使学生在音乐的伴奏下,愉快地上好每一节课.

体育教师在教学中,要以情动人,以情感人,以情育人,加强自身的意志锻炼,善于控制自己的情感.让学生通过教师的一举一动,体验情感,促使师生关系和谐发展,提高身体工作能力.体育课教学中只要以情换情,以情育情,形成一个良好的情感环境,就能使每一节体育课都能成为育体、育心、育人的过程.

（作者单位吉林省伊通满族自治县大孤山镇九年

一贯制学校）

编辑张珍珍