小学语文情景教学方法

【摘 要】小学语文是各门学科的基础,而在我们学校课堂教学当中,情景教学不失为语文教学的很好的教学工具；本文从小学语文情景教学的方法提出了一些可供参考的意见和建议,旨在抛砖引玉,以求金言.

【关 键 词】小学语文情景教学方法

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0059-02

1.前言

语文是基础课程,它不仅是所有科目学习的基础,更是我们认知世界、了解世界窗口的平台.语文学习,对于学生来说有两大作用,一是基础性,这个基础性就相当于事物的根基,这是“通道”,所有的营养、水分、矿物质都从这个根基上获取；二是扩充性,即利用语文知识的载体,将其他知识进行融合和发展,继而得到认知能力、思维能力的提高.语文知识的缺乏必然导致其他学习的阻滞,“通道”不畅通,营养、水分、矿物质就不能形成一个有机的循环.在语文教学中,情境教学是一项既有实践意义又有理论价值的实验研究,很多的学校都在试图寻找适合于自己的情景教学的方法.小学教育目的是让学生童学习,从学习中获得成长的知识、体验成长的快乐以及获得创造世界的精神力量.这种精神力量会同知识,能强化学生的素质、激励学生成长,最终演变成学生的精神财富.认识到这一点,我们在小学语文课堂学习当中就会有一个目标；也依据这个目标,情景教学的方法被大多数人所接受.但如何才能把语文课程和情景教学有机地结合起来,培养出学生的素质和创造能力,是我们要关注的重点；笔者根据多年的教学实践,提出如下几个观点.

2.语文情景教学方法

2.1情景教学要符合学生的特点

教育的实质是教育人、塑造人,而随着时代的发展,传统的教授方法已经不能适应现在学生的价值观念、思维方式、学习方式；检测如不能很好把握学生的特点,语文课程的学习要求将不能很好的完成.情景教学的建立要在深入了解学生的实际水平上开展,不能浅尝辄止；从这个意义上说,语文教师不仅是语文知识的教授者,也应该是学生的心理辅导老师.找出学生喜爱的事物、挖掘学生感兴趣的话题,再融汇学生的语言特质、思维取向,结合语文课本知识加以贯通,在此情况下,学生能注意力集中,心灵沉浸交汇,完全被语文老师一步步的引导,这样很容易理解教师的意图,从而和老师进行流畅的互动,增强学习的效果.

2.2情景教学要培养学生主动学习的精神

新课标发布之前的很多情况下,学生都在被动地接受知识；现在也有很多人在天天讲学生的主动性,但苦于没有实质的办法；笔者认为学生自发学习精神习惯的开发,并不是“只争朝夕”的事情,更不会“一蹴即就”；首先语文老师要保持一颗平常心,急功近利、急于求成无助于学生主动性学习精神的提高.语文情景教学方法,我们要有一个持续的场景,笔者形容它是一个电视连续剧,之所以这样,笔者认为情景教学不宜切换太快,今天这个场景明天那个场景,很容易使得学生产生跳跃感而迷失其中；情景要有个主旨,也就是我们所说的线条进行联系；在此主线的引领下,学生的精神思维能处在一个连续联系的状态,往往能使得学生对下一个情景的期待,也正是这种期待的心理,让学生“主动出击”的念头得以产生；学生年纪小,有天然探究好奇的心理需求,对未知世界有向往感,由此主动学习的精神就会得到逐步的加强,继而会形成一种习惯,最终成为学生自身素质的一部分.

2.3情景教学要与自然情感联系在一起

所谓“情景”就是有情有景,语文情景教学要将知识场景和情感自然地融合在一起；这个情感元素是情景教学的一个无形的线,也就是这个线一直牵引着学生的思维、潜移默化地引导学生满怀的学习.这里无疑还要涉及老师和孩子的关系,老师是教学引领者,孩子是被教育者；老师和学生处于一个思维平台,会使得学生有趋向意识,用通俗的话讲,就是情感依靠；我们有时可以听到学生评价自己的任课教师,这都是学生心理情感的表露；检测如我们教师能够触摸到学生情感的脉搏,这种感情是很容易建立起来的.在此情况下,老师掌握了学生的情感动向,并将这种动向化为情景教学中的一根红线,那么情景教学的效果就会大大增强.

2.4情景教学要具有美感

俗话说,人性天生爱美,爱美之心人皆有之,孩子也不例外.事实上,语文课程就是一种美的传播,这种美存在于语言文字当中；我们采用情景教学只是放大了语文之美,把隐含在语言文字中的美进行了公开的昭示；在实际设计语文情景教学的时候,老师应该是审美者,从不同角度来挖掘美的素材并制造场景,使教学课件成为“美”的结晶体.由美而产生舒适的心理,大大缓解了学生的被动学习的压力,继而在轻松活泼的环境之下学习,不仅能更好的学习到语文知识,还能够得到美的享受.

2.5情景教学提倡传授“鱼竿”

“授之于鱼,不如授之鱼竿”,以前教育的手段一个很大的缺陷就是学生主体的参与性不足.在语文情景教学中,学生的参与性非常重要；我们教师可设置一些工具让学生去自己动手,进行一定可控范围的创造和制作.学生在制作、组合、使用工具中学会创造,动手动脑；同时,在“情境”中,学生之间学会交往、合作,这非常有益于情景教学的拓展和深入.不仅能在在课堂上兴趣高涨,也能促使学生学习主动性能力的提高.鼓励学生自己设计情景,不失为语文情景教学的一种手段.

3.结语

老师承担有神圣的职责,对学生的教育培养肩负责任重大；无论是义务教育阶段的中小学生,还是接受高等教育的学生,情景教学的方法被老师经常采用的,并且富有成效的.但是,需要注意的是情景教学的拓展不能停留在某一个阶段,而是要长期进行下去.学习无止境,语文教学的方法也就没有终止的那一日,小学语文综合能力训练是一项需要学生全程配合的工作,在思想上明确,那么,语文的整体素养和能力也会一起得到提高.