作文教学一得

在作文教学中,常遇到这种情况：一提起作文,学生总是愁眉苦脸.因为她们觉得无物可写,无话可说.这种情况主要是因为学生不善于观察、积累作文素材造成的.试想：学生手头上没有作文材料缺乏“煮饭”之“米”,怎能写出好文章?所以学生写作时觉得“腹中无物”,咬碎笔杆也难以下笔.

针对这种情况,在作文教学时,我着力指导学生从生活中挖掘写作的源泉.“问渠那得清如许,为有源头活水来.”生活是写作的源头活水,脱离生活,写作就会成为无源之水,无本之木.因此作文应培养学生有热爱生活的,不断的提高学生审视生活的能力,养成留心生活,留心生活细节的习惯,让学生从生活中挖掘写作的原材料.

一、挖掘家庭生活的写作素材

学生常说：“家庭生活很简单,不就是做家务、看电视、吃饭、写作业、睡觉等等,日复一日,做着相同的事,根本没什么值得写.”我告诉学生生活虽然平凡,但是有许多能够引起人们感情波澜的精彩细节.只要同学们注意观察,就会发现比较完整的、有价值的作文材料.学生明白了这些道理之后,就自觉去观察周围事物,捕捉精彩的生活素材.例如：在学完朱自清的《背影》一文后,我就让学生说说自己身边的、体现父母对子女的爱的事例.一位同学站起来说：“：晚上学习的时候,父母漫步送来一杯热茶,微笑着叮咛我不要学习得太晚.”再问他为什么会觉得这件事能体现父母对子女的爱,这可是一件很平常的事呀.他告诉大家,以前他也觉得是一件很平常的事情,自学习《背影》之后,受作者的启发,深深体会到父母之爱就在父母的一声叮咛或一个细微的动作之中.只有自己细心体会,才能体会到父母对子女殷切的期望和深沉的爱,平凡中涵含伟大的真情.看来这学生真实发现了作文的好材料.藉此机会,我鼓励学生把这些感人的小事写下来.后来,学生觉得这方面大有材料可写,写出来《暖流永驻心中》《父爱,深如大海》《雨中那把红雨伞》等等富有真情实感的佳作.我趁此机会引导他们体会写作文一定要表达真情实感的道理.

二、捕捉校园生活的写作素材

校园生活是丰富多彩的：有精彩的片段,也有感人的一幕等抓住某一场面,某一瞬间,就能描绘出校园生活的斑斓色彩来.如捕捉住教学相长、团结友爱等方面的一两种生活的浪花,就会演绎出生动有趣的校园生活.这就从根本上解决了作文的生活源头问题.《在校园路上》《校园趣闻》《情满校园》等作文训练时,学生有感而发,水道渠成.

三、引导学生积极参加社会实践以丰富作文材料

在作文教学中,充分发挥农村的优势,有目的、有计划、有组织地进行社会观察、实践,让他们从实践中获得生活素材,培养审美情感.如春天到田野里、池塘边、果园中.欣赏蜂飞蝶舞闹春意、万紫千红总是春的自然风光,了解“春雨润物细无声”的美好意境；夏天到池塘边看荷叶、听蛙鸣,想象“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的艺术底蕴；秋高气爽时节,让学生观察落叶,感悟“落红不是无情物,化作春泥更护花”的境界；进入冬天,北风呼啸,沙尘满天飞,引导学生调查造成这种现象的原因――农村滥砍滥伐现象严重,造成水土流失所带来的负面影响.组织学生到学校和家居周围走一走,看一看,了解环境破坏或环境污染的问题,增强学生环保意识.这些活动能培养学生观察生活,诱发学生的写作冲动,就是的学生在写作文时有取之不尽,用之不竭的写作素材,学生的习作就不会是无米之炊了.

最后,要求学生对所猎取的素材要加以体会琢磨、启动所思所感,尽可能选取新颖、有创意的素材、有敢言他人所不曾言,少些他人都写的材料,勇于创新.如：一次,我要求学生以“家乡巨变”为题写一篇文章,学生的选材就不仅仅局限于学校、公路、村民住房的变化.有的学生从农村常见的物――番薯着笔,叙述过去那多如牛毛,如今稀罕,上涨,档次提高等变化,从侧面反映人们生活水平的提高；有的学生从葬礼制度的改革,过去的“土葬”到现在的“火葬：等反映农村发生的巨大变化；还有的学生从人们受教育观念的转变、从环境保护意识的增强等方面反映家乡的变化.一篇篇构思巧妙、选材新颖的文章脱颖而出.这不就是学生勤观察、善积累的可喜成绩吗?

通过各种途径从生活中挖掘写作素材后学生的作文水平有了明显的提高,绝大部分学生从以前的怕写文章转变到现在爱写文章.在我的精心辅导下,学生在校刊里大量发表文章,在学校、县里举行的作文比赛中获奖的也很多.甚至有些学生的文章开始见诸于报刊杂志.

总之,教师要善于指导学生挖掘生活的素材并巧加利用,使学生做生活的有心人,留心观察,处处皆文章.从而激发学生的作文兴趣,培养学生良好的写作习惯,促进学生作文水平的提高.