关于物理课堂教学的反思

初中物理新课程改革明确要求教师要从一个纯粹的“知识传授者”转变为一个“知识研究者”.正如著名教育家朱永新所说：“一个教师不在于他教了多少年书,而在于用心教了多少年书.”只有教师用心去反思教学,教学才会不断发展进步.本文以“闭合电路欧姆定律”的教学反思为例,谈谈该课教学的不足之处.

一、课堂教学知识量大,学生难以吸收

初中物理“闭合电路欧姆定律”这一节教学内容有过多次变动,实验教材里的内容主要有两点：一是闭合电路欧姆定律；二是路端电压和负载的关系；此外还外加了路端电压和电流的关系.因为知识点较多,课堂教学量很大,所以课堂上时间紧,学生思考和参与实践都比较少,课堂上没有充分发挥学生的主体作用.从课后反馈的情况来看,学生掌握的情况并不是太好.

因此,针对这种情况,在该课的教学中,教师可以将这一节课的内容分成两节课来讲.第一节课讲闭合电路欧姆定律,在复习电动势、内阻等概念和规律的基础上,通过闭合电路欧姆定律的推导,引出闭合电路欧姆定律.然后对照比较简单的电路图,阐述能量转化的关系以及定律的使用范围等.紧接着通过例题的讲解和课堂训练,使学生对欧姆定律有个全面的认识.在引导学生理解电流和外电阻的关系时,教师演示实验,让学生有个直观的感受,然后再加上理论分析,让学生对物理知识的认知由感性到理性.第二节课讲路端电压和负载的关系,路端电压和电流的关系,在上一节欧姆定律的基础上,导出路端电压和负载的关系U等于E1+rR,仍然是先进行演示实验,后进行理论分析,让学生对路端电压和负载的关系有一个从感性到理性的认识.最后讲路端电压和电流的关系U等于E―IR,先观察实验,通过改变滑动变阻器的阻值,使电路中电流表和电压表的示数同时发生变化,学生会观察到电流变大时,路端电压变小,反之电流变小,路端电压变大,再利用公式进行分析,这样可给学生留下比较深的印象.

二、演示实验,可视性较差

在演示路端电压和负载（或电流）的关系时,学生要观察电流表、电压表指针的偏转情况,由于表盘小,颜色暗,放在桌面上又有些低,所以站在后面的同学看不清楚,影响了实验效果.针对这种情况,教师可以做如下改进.

在实验课堂上做演示实验时,一方面教师可以把仪器放在一个升降台上,把台子升起来,使全班学生都能看清楚；另一方面对有些演示实验,用投影仪把实验情况投影到大屏幕上,便于学生观察；此外,如果课堂人数较少,教师还可以将演示实验改为6组学生实验,真实性、可视性都会更好.这样不仅能够达到演示实验的预期效果,也能提高学生的动手能力和学习兴趣.

三、学生活动少,主体作用没有很好体现

在“闭合电路欧姆定律”教学中,一方面是教学内容安排得比较多,为了在规定的时间内完成任务,必须按照设定好的节奏进行,课堂上并没有给学生留下较多思考和发散的时间；另一方面,教师思想保守,教学不够大胆,认为学生物理基础较差,害怕学生不发言,出现冷场情况,或者学生课堂发言不入主题而不好收场.针对这种情况,教师可以做如下改进.

对教学内容做了相应的调整以后,就可以给学生留有更多的思考时间和发表见解的机会,如果学生在课堂上不敢发言,教师可以鼓励、引导学生融入课堂教学活动,学生说错了正好可以纠正其错误,只要学生积极思考,积极参与,勇于发言,就要给予鼓励,这是培养学生良好思维习惯的大好时机.因为,在课堂教学中,任何层次的学生都可以与他互动起来,就看教师怎样引导,如何让学生互动.当然,在实验教学中,很多实验具有安全性和特殊操作性,对于这类实验教师要规范学生的实验行为.加强学生动手实验的目的就是为了充分发掘学生的好动性、探知性,让学生从自己的角度去思考问题,让学生在张扬个性的同时,拓展创新能力.