基于城域网坛的教学模式

随着计算机技术特别是网络技术的普及,如何应用计算机技术辅助传统教学已成为教育工作者研究的一项重要课题,于是教育类的网络论坛（BBS）应运而生.本文根据网络教学的实际,从教学内容的选择、教学资源的筛选、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式为研究基点,着重探求基于BBS的网络资源和信息技术作为一种重要的现代教育手段和教学模式在教学中的应用做些探索.

一、网络BBS课堂教学模式的定义

基于BBS的课堂教学模式是指以校园WEB、BBS论坛为教学平台,其它教学资源相结合的一种课堂教学模式.教师在课程学习目标的指引下,对繁杂原始的信息进行去伪存真、去粗存精的加工与整合,利用BBS这种社会性软件给学生提供丰富多彩的加工好的信息资源,如文字、声音、图像、动画、色彩、表格等,再让学生基于BBS共同学习、交流反馈从而完成学习任务,构建成一个有利于学生开展课程学习的网络环境,并在教师的引导下开展学习活动的课堂教学模式.

基于BBS的课堂教学模式除了有一台计算机供老师集中控制外,还要求每位学生有一台学习机用来学习,很好的实现师生互动及师―机、生―机之间实时或非实时交互.在这里,教师可以根据教学需要,通过鼠标、键盘等在教师机上演示教学内容,或在BBS上发送本机上的屏幕信息；学生可以口头提出问题或在BBS上提出并请求帮助,教师可以巡视每个学生的屏幕,或在BBS上了解学生的学习情况,并及时反馈意见.学生既可以在校园网中进行学习,也可以在校外继续进行自主学习、交流,突破学习的时空限制,使学生的学习方式得到延伸.从而使课堂同步交流和课外异步交流有机结合.

二、网络BBS课堂教学模式的研究意义

传统的课堂教学中感觉教材中的知识内容太少,学生很难全面理解.而网络中又有大量的素材可以利用.资源由课本的单一变为网络中的无限；资源种类由单一的文字变为文字加图片加视频的多媒体资源.在这一阶段的网络课的模式中,虽然有很好的效果,同时也产生了新的问题：共享文件夹不好管理（里面的资料谁都可以修改和删除）,经常会出现自己的文件资料被别人误删了；学生找完资料后,最终还要排队来展示自己的资料,太耗时间了.BBS具有时空的开放性、参与的广泛性、交互性、时效性、性、自主能动性、知识建构性等特性,教学资源将得到极大丰富,加上这种软件“零成本”的特点,为教育教学活动的组织提供了广阔的空间,适宜于建立师生平等、互动的教学环境,发挥学生学习的自主性,提高学习效率,提高教学质量.

基于BBS的课堂教学改变了传统的教学模式.传统的教学模式是以教师为中心的,学生在学习过程中,处于被动的位置上,学生成了知识的灌输对象.基于BBS的课堂教学对学生主体性的发挥,思维能力的培养,有着不可估量的作用.学生可以同步学习,也可以异步学习；可以同步交流,也可以异步交流；可以同地交流,也可以异地交流.

三、网络BBS课堂教学模式的研究的前期准备工作

为顺利有序的实施进行,需做了大量的前期准备工作,包括硬件的搭建、软件的筛选等,主要包括：

（1）搭建以动网论坛为模板的网络课BBS论坛学习平台网站；

（2）搭建局域网,通过局域网IP可进行访问,同时如需外网访问,还得申请域名.

（3）信息技术课上对学生加强BBS操作的培训,包括：注册、发贴、回贴,截图工具的操作及教学中涉及到的相关软件操作等.

（4）在校本培训中同时也加强教师相关操作知识及技能的培训.

（5）校园BBS论坛网络课的教学模式流程：

四、网络BBS课堂教学模式的研究成果

1.中小学阶段推行基于网络的学科教学的最佳途径

随着社会发展,网络时代的到来,师生的信息素养在短期内就可以提高.在师生信息素养与学校教学条件允许的前提下,有了一个有效的网络课堂教学模式,教师不需要更多地考虑教学设计的因素,只需要考虑素材的选择,内容的整合,课件的制作等因素,教师的积极性就高了.教学模式是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序,从推广的角度来说,更便于推广.如果提供一个比较有效的基于网络的课堂教学模式,教师还是愿意开设网络课的.

2.基于网络的课堂教学模式其有效性是瓶颈

网络课堂教学中的大量课例与有效性不相符,甚至不如常规教学.在研究中我们发现,总结课堂教学模式并不难,难的是课堂教学模式是否有效.教师们能根据一定的理论,结合自己的理解开设网络课,并且总结出教学模式来.但是,从我们听课的感受,从大家评课的结果,从学生课堂学习的过程与反应来看,问题还是出在有效性上.我们也对别人的基于网络课堂教学的课例进行研究,甚至进行课堂教学的复制,发现许多课的有效性值得怀疑,尽管这些课例已经发表或者获奖,但是用我们研究的有效性的标准来衡量仍然属于低效课,如果采用常规教学效果会更好.因此,基于网络的课堂教学模式,必须考虑有效性问题；无效的课堂如果推广,对教学的危害是比较大的,教师们也不愿接受这样的教学模式.

现代教育技术提供了个性化的学习方式,可以使学生根据学生自己的特点的水平选择合适的学习进度,在轻松的环境中学习,实现真正的“教育平等”.如果说过去由于受教学条件的限制,只能采取班级集体的教学模式,无法做到“因材施教”.在今天有电脑、多媒体、网络信息技术的条件下,个性教学模式,小组协作学习模式的真正意义上实现成为可能.信息技术将“教师为中心”转变为“学生为中心”,使得学生的学习更加主动、积极.

应用计算机技术建立网络学习社区给的教学带来积极影响的同时,我们应该清醒地认识到这样教学模式并非无所不能.教师必须要对教师内容进行筛选,哪些内容适合于在网络BBS环境模式下进行教学,不摒弃传统的简单而优秀教育方式方法.对于学生来说,尽管它能将学科知识以多种形式呈现,并且能够为学生的一些需要提供一些帮助,在提高学生思维能力和解题能力上也起了很大作用.但是他并不能代替学生的思考和想象,学生在解题时经常会想到不同的解题方法,也经常会产生一些预料不到的问题,而这些突发的想法如果只是通过在学习论坛发帖子的方式,那在耗费学生较长时间,把“想法”写成文对学生而言也是巨大挑战,加上课时的限制,从目前我校开展的教学实验中都暴露出了这些问题,而这些问题直接影响课堂的效益与效率.当前,如何正确处理好学生、教师、教材、计算机之间的关系?笔者认为：一方面教师应积极学习以及尝试网络BBS教学,不断提高网络课堂教学的驾驭能力；另外我们还需确立一个基本观点：计算机是作为有效的辅助认知工具为教学怎么写作的,网络教学应该是传统教学的有益辅助,要把它用到恰到好处.在过渡阶段应该是在适当的内容、适当的课型开展尝试,网络BBS教学不能“一刀切”,只能在循序渐进中渗透、深入.此外,教学是互动性很强的活动,需要教师与学生间,学生与学生间交流来推进,因此教师不能因为计算机的出现而放弃了自己在教学中的主导地位.教师的示范作用,教师的教学机智,教师与学之间的憎爱分明的交流,教师所营造的教学氛围,教师对学生的高度责任感和热爱,这些是在任何时候都是计算机无法替代的.再者有时教师的一句话或一件器材就能让学生明白道理,就无须用计算机来演示；总之只有将传统教学与网络教学手段完美的结合起来,才能使我们课堂教学更扎实,更富有成效.

作者简介：

杨超（1981～）,男,汉族,本科学士学位,沈阳市教育研究院,中学一级教师.