高校大学生创业教育综述

【摘 要】本文采用文献计量学研究方法,对大学生创业教育研究的论文（1999-2013年）进行统计分析,统计结果表明：①我国创业教育研究的文献数量呈逐年增长的趋势；②创业教育研究的作者群和发表期刊分布比较分散,核心作者群还没有形成；③研究方法单一,多是理论分析法,其他研究方法很少用到.

【关 键 词】大学生；创业教育；综述

1引言

自1989年,联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研究会”上首次提出创业教育的概念,便在国外掀起了关于“创业教育”的研究热潮,理论成果也慢慢被中国学者所接受.在我国,创业教育理念的提出始于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》,其中提到要“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业”.同年,由团牵头组织了首届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛.总书记、温家宝总理在经济工作会议和政府工作报告中,都明确提出了鼓励高等学校毕业生自主创业.2010颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》中也明确要求高校要大力推进和加强创业教育,把培养一大批国家急需的创新创业型人才作为高等教育的首要任务.

创业教育是指进行创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相应实践活动的教育.根据目前中国的国情,开展创业教育具有重要的现实意义,顺应了时怎么发表展的潮流,对社会稳定具有重要的作用,对提高高校的教育提供了新的思路,也将有助于提高高校大学生的发展.

本文通过对中国知网“学术文献总库”收录的1999―2013年间大学生创业教育研究论文的定量分析,探讨该领域15年来的基本状况,并得出相关结论,以期对未来“创业教育”的研究提供全面可靠的文字资料,推进大学生创业教育的进一步深入研究.

2研究方法

2.1数据来源

在中国知网期刊全文数据库,中国博士学位论文数据库,中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国重要会议论文数据库中以“大学生创业教育”为检索词进行篇名路径检索,发现最早有关大学生创业教育的论文发表于1999年.在1999-2013年期间,收录了有关“大学生创业教育”的论文共计2193篇（剔除一稿多投、文摘,由于系统的时效性,2013年的论文统计可能不够全面）.

2.2分析类目与单元

在参考相关文献计量学基础上确定以下4个分析单元：发表论文的数量和年代分布、发表论文期刊种类和分布、研究角度、研究方法.

2.3统计方法

文献计量法,以频次、百分比统计方法为主.

3结果及分析

3.1从发文量及年代分布来看

某研究领域一定时间内的论文成果可以大体反映其该时间段的研究水平和进展情况.我国学术界关于大学生创业教育的研究起步于1999年,论文数量的年代分布呈现出递增趋势和阶段特征,如图1所示：①1999-2001年为研究的初始阶段,国内对于大学生创业教育的研究初露端倪,共发表论文仅11篇,占文献量的0.5%,说明虽然国内对大学生创业教育的研究早在上世纪末就已经开始,但对于大学生创业教育的研究尚未得到应有的重视.②2002-2006年为快速增长阶段,共发表论文224篇,占文献量的10.2%,此阶段研究论文以年均44.8篇的速度增长,说明国内开始重视对大学生创业教育的研究.③2007-2012年为激增阶段,相关研究论文数量激增,6年间发表论文1814篇,占文献量的82.7%,说明大学生创业教育正被越来越多的学者关注.

从图1中我们可以看出“大学生创业教育”研究的几个特点：①对于大学生创业教育的研究,正在逐年升温；②对于大学生创业教育的研究主要集中在期刊论文的发表上,说明对于此项的研究目前还主要在初级阶段,集中于学术领域；③硕士、博士论文及重要会议论文鲜有涉及,说明大学生创业教育的可研究潜力巨大.④从学术研究的角度分析,我国大学生创业教育的研究开始逐渐向高层次发展.

3.2从作者发文量和研究论文期刊种类分布来看

3.2.1作者发文量分析

本文以第一作者为基准统计作者发文数量,在所研究的2193篇学术论文中,涉及第一作者1893人.作者发文数量分布在1-7篇,发表论文仅为一篇的为1486人,占发文总量的67.76%.根据洛特卡定律①,写一篇论文作者的数量约占所有作者数量的60%,创业教育研究领域发文一篇的作者占发文作者总数的78.50%,比例远远高于60%.结果表明创业教育研究的作者群比较分散且不稳定,研究队伍尚不成熟.

3.2.2研究论文期刊种类与期刊分布分析

对研究论文所发表刊物的种类、分布进行统计后发现,以篇名途径检索到的2193篇有关大学生创业教育的论文,主要发表在7类期刊上,其中956篇发表于大学学报,占43.59%,位列第一；658篇发表于教育学期刊,占30.00%,位列第二；332篇发表于科技类期刊,占15.14%,位列第三.关于大学生创业教育的发文期刊分布较分散,其中发文最多的期刊为《教育与职业》,共发文27篇；《中国大学生就业》发表20篇,排第二；排第三的是《中国成人教育》发表17篇；发文2篇以上的期刊共22种,具体见下表.

3.3从研究方法来看

笔者通过对文献的篇名进行分析、归纳,选择了教育学研究中最常使用的6种研究方法,分别是理论分析法、调查研究法、比较分析法、文献分析法、案例研究法和历史研究法.笔者以这些研究方法的定义为标准,对所选论文的归类统计.需要指出的是,由于论文的研究方法十分复杂,对于无法确切判断其研究方法的论文归入“其他”一类.另外,有的文章运用的研究方法可能不止一种,笔者为了统计方便,仅统计每篇论文所采用的主要研究方法.

在1999―2013年间的2139篇文献中,绝大部分采用理论分析法,以叙述性说明为主,通过文字来描述现象的定性研究占82.9%,采用案例研究方法、文献分析法、调查研究法、比较分析法、历史研究法的论文分别为93篇16篇、42篇、58篇、7篇.调查法中仅涉及到问卷调查,其他调查方法没有用到.运用比较分析法的论文是比较两个国家创业教育的异同,从中汲取的经验和得到有关启示.不难看出,我国创业教育的研究中最常使用的方法是理性分析法.重理论,轻实证,多是以浅析、介绍、评论的定性研究,而其他研究方法很少运用.因此从研究方法上看,我国的创业教育模式研究仍然是处于初期,总体还停留在对这一问题的定性描述上.

4结语

我国创业教育起步较晚,目前仍处于发展阶段,通过对大学生创业教育研究的文献计量学分析发现：

第一,有关创业教育的研究逐年受到重视,发文量逐年增加；第二,创业教育的研究队伍正在形成,但不稳定,发文期刊分布也比较分散；第三,研究方法单一.研究者主要是运用理论研究方法进行理论探讨,实证研究方法极少,实验研究方法几乎没有.

笔者基于以上分析对创业教育的研究提出几点建议：

第一,加强合作研究,尤其是跨学科,跨研究机构的合作应不断加强,同时不仅要加强内部合作,更要注重外部合作乃至国际合作研究.

第二,增强理论创新意识.跳出现有研究模式、框架,有创造性地进行研究.

第三,研究方法的发展方向应是多元化,选择不同角度和视角研究同一问题以及不同内容选择与其适切的研究方法,都有助于理论的升华和质量的提高.

第四,应拓展研究内容,而不仅限于对创业教育的介绍,总结经验式的内容.在创业理论研究层面上,原创性内容缺乏,多是借鉴国外的经验之谈,我国研究创业教育的学者应立足于本国实际情况,形成有自己特色的创业教育理论.随着创业教育研究的不断深入,相信会对教育引起新的思考,而不单单是为了解决就业.

注释：

①洛特卡定律是由美国学者A.J.洛特卡在本世纪20年代率先提出的描述科学生产率的经验规律,又称“倒数平方定律”.洛特卡定律的数学表达式为F（Y）等于C/Xn.式中：C、n参数的理论值分别为C等于0.6079；n等于2.