小学语文教师的专业

【摘 要】本文首先阐述了小学语文教师应具备的专业结构：教学理念、知识结构、专业能力,其次,介绍了影响小学教师专业发展的内外部因素,最后,提出了小学语文教师专业发展的途径与策略.

【关 键 词】小学语文教师；专业；发展

培养一支高素质的教师队伍是全面提高教学质量的关键.教师的专业发展已成为新时期教育改革的重要组成部分.教师的专业发展过程是,以专业意识为基础,以外在背景为动力,自身专业素养不断深化和发展的过程.探讨小学语文教师的专业发展,对于小学语文教学的长足发展具有深远的意义.

一、小学语文教师的专业结构

(一)教学理念

所谓教学理念就是教师的人生观、价值观在教学中的体现,具体表现为教育观、教学观、师生观、儿童观等.教师理念的形成过程就是教师的认知过程.教师的教学理念是隐性的,并长期、稳定存在的,对于教师的专业发展起着内在的、根本的影响.就教学理念而言,在小学阶段要着重培养学生的以下几种能力：一是语文素养.培养学生对语言文字的兴趣、积累词汇、培养语感、培养阅读和写作能力、培养思维能力、口语交际能力；二是挖掘人文内涵.通过课文主旨的讲解,培养学生正确的价值取向,发挥语文的熏陶感染作用,提高学生的品德修养和审美情趣；三是授予正确的学习方式.尊重学生个体的差异,因材施教,激发每一位学生的主观能动性和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.

(二)知识结构

“教师的知识结构往往直接支配着他的教学活动：知识结构规定了思考问题的视野,也规定了他的实践工作范围.一个人的思想和行为实际上始终是在他的知识范围之内进行的”.

小学语文教师的知识结构主要分为两种：一是学科知识和人文素养,学科知识是教学的基础,人文素养是要求教师用自己真实的感受来带动学生的情感,在课堂上培植起一种人文情环；二是教育专业知识,也就是教学方法,有研究表明,“教师的木体性知识与学生成绩之间几乎不存在统计上的高相关”.也就是说教学方法比教学内容更重要.

(三)专业能力

小学语文教师专业能力主要分为：教学能力、教研能力和提升能力.教学能力是小学语文老师应具备的最基本的能力,包括对教材解读的能力、语言表达的能力、对课文感悟的能力、对教程的组织设计能力等.教研能力是在教学能力的基础上,对语文教学探讨研究的能力,是对教学任务的进一步深化,决定了教育变革的方向,课程的研制、开发.提升能力就是要求小学教师有不断提升自己的能力,要有积极进取的精神,通过不断更新自身知识和能力,适应现代化教学任务.

二、影响小学语文教师专业发展的因素

影响小学语文教师专业发展的外在因素主要包括：社会地位、经济待遇等.社会地位低是小学老师面临的一个现实问题,大多数人认为小学教学内容简单,教师要求的素质相对较低.社会地位、经济待遇是大多数人选择职业的主要考虑因素,只要提高小学教师地位,提高福利待遇,才能引进人才进入小学教师队伍,促进小学教师队伍专业发展.

(二)内在因素

影响小学语文教师专业发展的内在因素主要包括：教师的爱岗敬业精神和知识结构.一个人只有热爱自己所从事的职业,才能全身心的投入到工作中,教师只有热爱这个职业,才能热爱她的学生,才能用自己的心与学生沟通,将自己的知识和感悟传授给学生.知识结构是小学教师发展的基础,也是制约因素,小学语文教师只有具备了基本的知识素养、教学能力、教学方法等,才能完成自己的本职工作,如果知识结构中缺少一部分,教师就谈不上个人发展,更谈不上专业发展.

三、小学语文教师专业发展的途径与策略

(一)在教学实践中逐步形成自己的教学风格

小学语文教师要在教学实践和勤奋思考的基础上,撰写教学日记,记录下课程上学生的反响及授课的效果,课后进行认真的分析,总结相关经验.教学还要积极参与教学课题研究,总结出自己教学经验中普遍性的东西,将教学实践理论化,使用科学的方法分析总结,将理论升华后再应用于实践.在反复的实践工作中,逐渐形成自己的教学风格,才能使自己的专业化水平得到稳步提升.

(二)努力提高小学语文教师的专业化水平

提高小学语文教师专业化水平,首先要从教师教育入手,教师教育要在课程结构、课程内容、课程评价、课程实施、教学过程等方面,全面进行改革,适应新形势的需要.对教师开展教育,除了师范教育外,还应采取继续教育和短期培训,使教师的知识结构不断得到更新.教师作为将教育理论转化为教育实践的中间人,应具备基本的专业教学理论,还应具备教学实践专业操作能力.教师教育就是要将最新的科研成果及时传授给教师,让教师将反复论证的科研成果应用于教学实践中,以此促进教师的专业发展,提高小学语文教师专业化水平.

(三)形成促进小学语文教师专业发展的专业组织及有效的交流机制

学校、年级组、教研组作为教师学习与生活的日常组织,可起到专业组织的作用.但要使教师专业得到更深层次的提高,就需要建立跨学校的专业活动组织,如研究会、学会等,主要目的是进行学术交流.同时,要形成专业组织的内部交流机制,出台定期研讨、定期参观活动等一系列的交流机制,大家共同探讨专业问题,交流工作经验,以提高小学教师的专业化水平.