立体引学式与初中语文作文教学

摘 要：作文教学是语文教学的难点.如何把立体引学式教学应用到初中语文的作文教学中去,化难为易.本文从改变传统的写作,让学生在阅读中进行自主写作；与听说教学相结合,让学生在快乐中进行写作；规范作文,让学生写作有创新和个性；改变老师单一命题的方式,让学生参与作文的命题；改变老师为主的评价方式,让学生参与评价五个方面进行探究.

关 键 词：立体引学式教学；初中语文；作文教学

立体引学式教学提出在教师的启发引导下促进学生自主学习.就是在语文作文教学中,教师通过多方面去启发引导学生对写作的兴趣,促进学生的自主写作.在传统的语文作文教学中,常常是采取单独的进行写作教学的模式,这样割裂了其与听、说、读的密切联系,导致了作文教学的枯燥无味.很多学生在写作的时候就像“挤牙膏”,没有灵感、没有思路,甚至写成了流水账,毫无生动之情.作为初中的语文教师,如何启发引导学生对写作的兴趣,促进学生的自主写作呢?下面是笔者基于多年的初中语文教学经验总结出的一些作文教学方法.

一、改变传统的写作,让学生在阅读中进行自主写作

写作教学不是孤立存在的,它常常需要和阅读教学结合起来的.因为阅读是搜集材料、扩大认识和发展思维的重要途径.丰富的阅读不仅可以提高学生写作中的语言表达能力,还能增强写作的感染力.因此语文教师要多方面启发引导学生阅读各类文体的材料,尤其是初中语文教材中的文章,其堪称典范,为学生的写作技能训练提供了重要的模板,起到了很大的桥梁作用.由于初中学生的作文学习也是处于初级阶段,其对文章文体的分类还是处于较为朦胧的状态,因此我们在阅读教学中要结合阅读材料的教学启发引导学生分析各类文体的特点,掌握各种文体的写作特点,悟出其规律,能够较好的自主处理各类文体的写作.

另外学生的写作之所以缺乏真情实感、内容空洞,这主要是因为他们没有足够的写作素材与语言素材,因此,启发引导学生的阅读训练和语言、材料的积累,对促进学生的自主写作是大有益处的.可以通过鼓励学生阅读有益的课外书,长期坚持写读书笔记等方法促进学生的自主写作能力.

二、与听说教学相结合,让学生在快乐中进行写作

把作文教学与听说教学相结合,才能让学生感到作文学习不是那么难学,达到化难为易的目的,促进学生在快乐中进行写作.人教版初中语文教材每册都设计有“听说训练”,为全面发展学生的语文能力,以说为写打基础提供了有利条件.我们在每节课前三分钟请一名学生叙述或评论昨日新闻,平时可随机举行故事会、小型辩论会.学生在听说训练中如果能够达到不用态势语,单凭有声语言表情达意,思维逻辑严密,而且语言运用规范准确,那么作文几乎不再是困难了.再之,听说训练师生面对面地进行,便于老师启发引导,纠正表达,学生作文就可以把可能出现的毛病防患于未然.学生通过“听说”这个相似度检测桥梁作用,渡过了写作难关,提高了写作能力.

人教版初中语文教材以“语文与生活”的关系为编导思想,把课外活动正式列入教学内容之中,这是语文教学贯彻素质教育的重大举措.这一举措尤其为作文教学开辟了恢宏大道,因为只有与语文活动课结合,学生才能获得第一手材料从事写作.如初中语文九年级上册第一单元作文训练,写新闻报道.写这个作文前搞一次活动,让学生以新闻记者的身份去确定新闻主旨,选择调查对象,设计采访方式等,学生自然会兴致勃勃地全身心投入.写作只有在这样的情境中,才能成为自觉自愿的乐事,才能促进学生在快乐中进行写作.

三、规范作文,让学生写作有创新和个性

初中学生写作文,首要任务应该是“如格”,即写出来的作文要规范,写记叙文像记叙文,写说明文像说明文,写议论文像议论文,写应用文像应用文,都得有相应的章法,否则,作文就不会合格.写作文要做到思想感情真实、健康,内容具体,中心明确,条理清楚,文字通顺,书写规范、工整.初步养成修改文章的习惯.

写作文要有个性特点,独具匠心,要搞创新.“创新”是为了鼓励学生从规范化走向有特色,突破条条框框,有所超越,把学生带进写作的自由王国.但这创新并非是对全班所有学生的统一要求,只对学生做力所能及的要求,是因材施教的具体表现.

班里出现了有特色的作文,教师要及时推荐,并进行恰如其分地点评,让学生欣赏其特色,学习其特色,从而使更多的学生作文拥有特色.我让学生写《语文学习的兴趣》这篇作文时,一个女同学写下了这段话：“我喜欢语文,感觉学习语文就是一种美的享受；我喜欢语文,如果把学习当作是去游乐场,语文就是其中那项让我爱得不得了的娱乐项目；我喜欢语文,它好像就是一只从来不会悲伤的小鸟儿,一直不停地自由歌唱.总之,学习语文为我这道生活百味汤,加入了一种最为宝贵的佐料,让它变得更香、更浓.我只要一喝下去,就会忘记所有的悲伤,永远笑对一切.”这些的的确确是富有个性化且有创意的语言,是属于她的专利.

四、改变老师单一命题的方式,让学生参与作文的命题

命题是否符合学生写作心意和能力,是学生积极进行写作的关键.尤其是在初中语文教学中,学生之间有着思维能力、兴趣爱好等各方面的不同,在作文的写作中必然会表现出不同的特点.传统的作文教学中总是老师单一命题,让学生统一写作,这严重的忽略了学生的主体性.单一的命题有的学生喜欢写,有的学生不愿意写,这压根不能实现统一的教学目标.因此在作文写作教学中,要将命题的主动权交给学生,发挥学生作文学习的主动性.学生参与命题可以采取多种方法,如老师给学生划定范围,让学生自主定题；或者可以让学生集体进行讨论命题,老师从讨论的题目中选定；老师提要求,学生自由命题,然后写作等.

由师生共同协商命题,使作文的命题具有针对性,同时增添了趣味性.符合学生的写作意愿和写作能力,能够调动起学生的写作的主动性,促进学生的自主写作.在此过程中,教师要注重要以学生的生活为中心向外辐射,不断的拓展学生的视野,丰富写作的仓库,实现写作的灵活性.

五、改变老师为主的评价方式,让学生参与评价

作文是学生的多样化思维的体现,学生的写作各有千秋.传统的语文作文主要是由老师进行批改,打上批语.虽然老师见多识广,有着丰富的视角,但是毕竟还是一己之见,很可能会忽视一些学生的写作特长与文章优点,会给学生的写作带来负面的影响.因此我们要改变这种单一的评价方式,由学生参与评改.我们可以采取“三部曲的”模式,在三个课时完成一次作文的写、评、改的工作.第一课时师生命题,写作文,第二课时师生评选出几篇具有代表性的文章,进行评改,其他作文的修改采取本组修改他组的方法,第三课时根据修改意见,在老师的引导下进行修改.这张当堂写作可以训练学生的构思、遣词造句等能力,避免抄袭现象,同时由学生进行批改,调动他们的积极性,实现自我价值.使作文课堂充满乐趣,提高学生的写作兴趣.

总之,在写作教学中,要加强学生的阅读训练,积累写作素材,丰富语言表达能力,由学生参与命题,自主写作,参与评改,使学生的主体地位得到树立,调动起学生的写作兴趣,改变了作文课堂的枯燥无味,能够有效的提高学生的写作水平.