农村学校体育教学困惑的现状

【摘 要】学校体育承担着青少年强健体质、陶冶情操、磨练意志、启迪智慧的作用.但受教育体制、传统观念、重视不够、师资力量、设施匮乏等社会现状的影响,严重制约着学校体育运动的健康发展.

【关 键 词】农村学校体育教学现状分析

在贫困西部的农村学校,学校体育的发展还面临着许多问题,农村学校体育在夹缝中求生存,主要存在以下几个方面的问题：

一、教育体制的弊端

近年来,国家加大了素质教育的投入力度,增加了体育课,加大了课间活动,但是中考、高考的指挥棒要求学校、家长、学生必须用“分数说话”,分数成为了衡量学校教学质量、教学成功的唯一标尺.喊的是“素质教育”,狠抓的是“应试教育”,素质教育被应试教育无形中吞噬了.

二、传统观念的影响

虽然,农村学校体育作为新农村体育文化建设的一个载体,对新农村文化的发展起着导航作用.但贫困地区的农村,要改变贫穷落后的面貌,跳出农门,不是有强壮的身体务农,到建筑工地去干繁重的体力活,而是要有很高的文化,要用分数被录到高校深造之后有固定的工作,有较好的薪水.导致学校、家长、学生只重视显性的文化课,忽视了隐性的体育教学.

三、师资力量不足

近年来,扩大了高校招生,虽然多了师范院校体育专业的毕业生,但不实行分配制度,地方政府对体育毕业生就业名额很少,并受工资待遇的制约,发达城市地区的高薪的诱惑,一部体育教师流向大城市,一部分只有流浪于社会,导致农村学校体育教师严重缺少.学校只能靠非专业人来凑合,这些非专业体育教师没有受专门的培训,缺乏体育基本知识和技能,体育教师素质相对薄弱,这样的状况怎样去培养学生正确的体育素养,健身习惯和健身技能呢?

四、学校领导不够重视

学校领导虽然象征性的响应国家的号召,树立“健康第一”的思想,喊着“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的口号,但还是重视“应试教育”,关注的是升学率,不重视学校承担青少年强身健体的重要任务.有的学校甚至取消了毕业班的体育课,随时抵占体育课和课外活动,没有考虑到体育锻炼可以増智,大大地提升学习效率,更不能全面理解学校体育在素质教育中的地位和社会主义新农村建设中的作用,对农村学校体育长期以来形成“讲起来重要,执行起来次要”的观念,所以农村学校没有开足、开齐体育课,有些农村学校就根本没有开设体育课.

五、硬件设施匮乏

农村学校场地狭小,器材严重匮乏.各级财政投入的资金,大多用于学校危房的修缮、对办公条件的改善和领导的奢侈挥霍,对学校体育场地、器材设施的投资却少而又少,甚至不投资.所以的器材就只有一两个篮球和几根跳绳,出现了“僧多粥少”,巧妇难做无米之炊.严重制约着农村学校体育教学的生存和发展.

六、班级人数多

近几年来,由于教育行政部门对农村学校的撤并,导致农村学校班级人数大多在70多人,严重超过了标准的每班45人,影响了组织和教学方法的运用.在体育教学中,一般采用分组教学,由于人数太多,简单的分组也要浪费很多时间,只能采用“放羊式”教学.体育教师很难在四十五分钟内很好地完成教学任务.

七、教学任务重

新《课程标准》虽然允许教师可以从本校实际情况出发,选用适当的教学内容和方法,但并没有降低体育课时目标和要求,而是将教学内容划分为运动参与,运动技能,身体健康,心理健康和社会适应五个学习领域,这就意味着体育教师从教案的设计、教学场地、器材的配备,教学情境的创设,课堂的组织管理,运动的保护、帮助,教学手段的运用等方面提出了更高要求,而农村学校普遍体育教师每周课时在20—25个课时,均超过每周12个课时,还没有包括平时的组织学校集合、两操、兴趣小组各类比赛以及学校安排的各种其他工作.

八、体育教师自身专业素质有待提高

由于“问道有先后,术业有专攻”,体育教师受职业的特点和文化水平的制约,性格直爽,表达直白,不拘小节,在处理周围事情上往往直来直去,不加思索,喜欢我行我素,单打独斗.对待学生时简单粗暴,方法单一.在别人眼里便是“素质差,层次低”的表现,并受“四肢发达,头脑简单”观念的影响,体育教师的工作得不到领导、同事的正确评价.所以体育教师在工作上敬业程度不如其他教师.大多数体育教师工作积极性、创造性得不到发挥,不思进取.

九、其他因素

社会上一些偏激的“强盗逻辑”,发生伤害事故,不管是孩子自身原因还是其他客观因素,只要发生在学校内部的,一切责任都由学校承担,这种潜在的“规则”给学校和体育教师带来了无形的压力.

以上因素严重制约着农村学校体育的生存和发展,成为新时期农村学校体育发展的最大障碍.在新课程理念下,构建适应时代要求和农村实际的体育教学模式,促进农村学校体育健康有序发展,需要每一位体育教师认真思索,大胆探索,需要学校和全体教育工作者合力,需要各级政府和教育行政部门进一步加大投入和制定有利于农村学校体育发展的科学制度.

（作者单位：甘肃省通渭县平襄镇店子学校）

编辑/张俊英