小学英语语法教学之我见

摘 要：英语语法在我们学习英语、应用英语的过程中同样发挥着极其重要的作用,在英语教学中我们要以科学的态度,以符合认知规律的精神学好,用好英语语法知识.

关 键 词：小学英语；语法教学；方法探究

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-10-0206-01

小学英语教学强调以听、说训练为主,兼顾读写,重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力.语法是用词造句规则的综合,教学语法的目的是学生掌握基本语法,更好的进行听、说、读、写等语言应用能力.在小学英语教学中教学语法是很有必要的.英语语法是英语语言的组织规律,它赋予英语语言以结构系统,指导英语语言正确、贴切地表达思想和传递信息.它有严密、科学的体系,是结合英语语言系统和英语语义系统的枢纽,是组词成句的粘合剂,起着纽带作用.因此,在英语教学中我们要以科学的态度,以符合认知规律的精神学好,用好英语语法知识.作为小学英语教师,如何才能既保持孩子学习英语的热情,又能让“枯燥的”语法知识真正成为帮助孩子学习英语的好帮手呢?这是值得我们认真思考和探索的.

一、在点滴渗透中分散语法难点

在平时的英语教学中,如遇到语法现象,就要及时说明一下,如名词、冠词、动词、代词和介词等语法内容,要经常提醒、介绍；对于比较深奥的,一时还说不清的有关知识,如不定代词、序数词等.可就事论事而不作过多要求,五年级中出现的therebe句型结构的就近原则,can加动词原形的用法以及like加动词-ing形式,这种平时点滴的渗透既分散了难点,又利于学生的消化.

二、在情境中运用语法

语言的学习只有在一定的情境中才能真正地理解和运用,所以教师可利用真实的情境或设计模拟的情境进行语法教学,使语法教学更趋于形象化、直观化和真实性.例如：在学习形容词的比较级时,教师站在讲桌旁边比划着高、矮边对同学们说：“I’mtall.Thedeskisshort.I’mtallerthanthedesk.”再让班内一高、一矮两位同学站到前面,此时学生就会仿照老师的话说：“等istall,等isshort,等istallerthan等”.在这样真实的情境中,语法知识由抽象变得形象,激发了学生学习语法的积极性,学生学得快、记得牢.

三、在观察中比较语法

我们教师都有这样的体会,当学生学习了一些语法项目之后,在一段时间内就会产生“越学越糊涂”的现象.面这对这种现象,教师就应该组织学生将所学的这些语法知识进行思维加工,引导学生进行观察、对比和分析,启发他们找出每个语法现象的关键点,发现这些语法现象的差异点.如：现在进行时be+ing,句子中常有look,listen,now作标志；一般现在时的句子中常有usually,always,often,sometimes等词作标志；一般将来时的句子中常有tomorrow,nextweek等表示将来的时间作标志；一般过去时通常由表示过去的时间作标志,如：yesterday,lastmonth,lastweekend等.学生清楚了每个语法项目的关键点,他们就不会再对它们产生困惑.

四、在归纳总结中趣味学语法

词法是指词形的变化规则及用法.小学阶段讲到了名词﹑动词﹑形容词﹑副词﹑代词﹑介词﹑数词﹑冠词和连词等的用法.数词分为基数词和序数词,序数词的构成与基数词有一定的关系,但构成方法又不尽相同,如果要让学生去死记硬背那么多的序数词,学生会感到厌烦.为了调动学生学习的积极性,也为了使这一语法项目简单化,我为学生总结了这样一则顺口溜：“一,二,三特殊记,四以上加th,八减t,九去e,f来把ve替,ty须变tie.若是碰到几十几,改变个位就可以.”本来很难掌握的内容,通过这么一则富有节奏感,朗朗上口的顺口溜,学生很快便学会了1—100序数词的构成,可以说是事半功倍.又如在教“是”动词am,is,are在人称代词中的用法时,也可以这样总结：“我用am,你用are,is用在他,她,它,凡是复数都用are.”这样处理简单易懂,较好地激发了学生的积极性,就连平时学习能力较差,不肯开口说英语的同学,也都说得津津有味,很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目.再如：在一般现在时结构中,主语是第三人称单数时,动词要用第三人称单数形式,但很多学生不易记住,我们可以教学生这样记：“第三人称单数,势单力薄,需要一个帮手,你就在动词上给它加上丝丝（s或es）吧!”现在进行时中动词的正确运用一直是个老大难问题,学生用了动词的现在分词形式,会缺少be动词；或有了be动词,动词只用原形,少了ing.我们可帮学生这样形象记忆：“主人正要干大事,要找比比（be动词）当保镖,保镖出门不简单,后面带着英英（ing）跟屁虫”.用这种趣味的学习方法不仅帮助学生掌握了语法知识,而且培养了学生的创新能力,有的学生还学会了自己编顺口溜,归纳总结语言规律.

总之,在小学英语语法教学中按照小学生的认知规律,遵循小学英语语法教学的原则,坚持“优化而不淡化,重视而不死抠”的原则,为学生创设有趣的、真实的学习情境,引起学生的注意、兴趣和思考,使学生在贴近实际生活的情境中、在完成任务的过程中、在活泼的活动中学习枯燥的语法知识,并将语法教学与阅读、听力、口语交际等技能训练有机地结合起来,让语法知识自然地融入其中,小学生也一定能学好语法知识,为他们的终身学习打下良好的基础,获得学好英语的工具.