小议初中化学课兴趣的培养

摘 要本文针对当代学生的特点,运用开放的教学模式,直观的教学方法,把传统的教学方法和现代的教学方法结合起来,转变教师角色,以学生为主体教师为主导,激发学生的学习化学的兴趣,让学生轻松地、快乐地学习,真正顺应时代的要求,真正达到素质教育.

关 键 词兴趣；乐趣；积极性

【中图分类号】G633.8

前言

兴趣是学好化学最好的老师.传统的教学总是老师滔滔不绝地讲,学生被动地听,学生没有一点主动权,长此以往,学生由“愿学”变为“厌学”.当然,传统的教学方法并不是一无适处,它也有着自身的优点,只不过有很多地方已不能适应新时代学生的需要.把传统的教学方法和现代的教学方法有效的结合起来,最大限度地调动学生学习化学的积极性是如今新课程改革的意义所在,而事实上改革的每一种方法都是围绕如何培养学生学习的兴趣而展开的.本论文就是从初中化学自身的特点出发,多角度地论述了怎样才能培养学生学习化学的兴趣.

一、创设情境,激发兴趣

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径.”作为教师的我们应该通过创设一个良好的学习环境来唤起学生的学习兴趣和.检测如教师能从一上课就创设一种有趣的情境来激发学生好奇心,这无疑会使我们的教学效果事半功倍.下面我们就从生动活泼的绪言课开始来揭开学习化学的序幕吧,俗话说“好的开始等于成功的一半”.多年的教学经验告诉我们,第一堂化学课尤为重要.因此,我们要把第一堂化学课上得生动活泼、富有情趣,只有这样学生学习化学的兴趣才会大大增加.那么,我们怎样才能上好绪言课呢?我个人认为,创设有趣的情境,激发学生兴趣是上好绪言课的前提条件.所以教案的设计一定要把绪言课的教学重难点定在激发兴趣和树立信念上.如：我们可以一进课堂就向学生提问：“同学们,你们喜欢变魔术吗?”初中学生的这个年龄阶段对魔术是充满好奇的,这样课堂气氛一下子就活跃起来了.这时教师再演示“清水变牛奶”和“两种无色液体混合变色”的实验,瞬间就能把学生们的情绪推向.这时的学生充满着好奇,急切的想知道这是怎么一回事?这时候教师就可以将学生引入即将要学习的一门新学科—化学了.这样的引入,充分提起了学生的好奇心,使学生对化学充满了兴趣,并急迫的想学习化学.

二、小插图,作用大

教材中有关实验内容的插图有近百幅,其中有化学仪器图、实验装置图、典型物质代表图、实验操作过程示意图等,每幅图都很直观且形象生动.教师应充分地利用这些图帮助学生对化学知识进行理解和记忆,这样也更提高了学生学习化学的兴趣.

三、寓教于乐

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于把知识加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感.”例如在平时的课堂中,老师的任务则是制定游戏规则,提供一些纸片,把必须记住的仪器名称、药品、化学式、元素符号,概念等化学用语写在纸片上并标号.把学生分成几个小组,充当裁判员、记分员,每组自然会派出组员上台按照游戏规则,用学过的知识解释抽到的字.学生都会各显神通,如像什么,用什么做的,用以制取什么,在哪个实验用过,会有什么现象,第几号元素,多变一、一变多、或是表演动作等,在这里把问题交给学生,“你方唱罢我登场”变“独角戏”为“大家唱”,化“一言堂”为“群言堂”.营造了一种和谐、平等,的教学气氛和信任、支持,合作的课堂氛围,使学生生动活泼,主动地发展,上课就兴趣盎然沉浸在乐学的气氛中.采取开放式的管理,让学生充分发挥自己的想象和能力养成创新习惯与胆识.

时代不同了,当今的学生都喜欢表现自己,这是喜事,教书育人正可投其所好,想办法让他出尽风头,变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动.例如书写化学方程式时,给学生发挥主体作用的机会,重点突出,精讲、少讲、多练.由“好事者”为领头羊,由原来的一人准备全班等候,一人板书,全班笔记的授课方式改成为全班积极准备,唯恐落后而踊跃参与教学,谁都可以成为小老师走上讲台的形式.又例如根据化学方程式计算,可以能过一个例题要求学生：“如果给你为全班同学出一道题,你会怎样改这道题呢?哪位同学能巧妙地难住别人,同时给出解题思路,那他就是本节课的擂主——化学科代表.”喜悦是生命的黄金,适当地让学生进入教师角色,打破传统的教学方式,创造条件使学生能够“自奋自立,自至其知”.千方百计制造机会,发扬“能者上”的精神,让学生以学生的理解方式教学生,增强学生学习兴趣,成功的喜乐,使学生情绪倍增,效果良好.

四、多媒体很直观

给学生观看一些科教片如《宇宙与人》,让学生初步认识民间利用某些化学药品和化学变化搞迷信,不仅可以帮助学生破除迷信,树立起科学的世界观,还可认识世界是由物质组成的,物质是由元素组成的.再节选关于环境保护、经济发展、国家大事、战争、热点、售点、生活中的建筑、汽车、家居、服饰、饮料等无不与化学元素息息相关,通过对人文关怀的关注不仅达到培养学生的学习兴趣,同时开阔学生的视野.对于学生难以理解的重点、难点、尽可能用多媒体展示出来.如分子、原子的运动等.学生很快就能够理解了.再如实验室制取氧气、氢气还原氧化铜等课件,设计严谨、科学,一步出错,马上就会给出警示,就得重来,无形中加深了学生对实验步骤的认识.像氢气还原氧化铜的实验中,倘若把加热,通氢的顺序颠倒了,直接后果就是导致试管炸裂.像这样的现象在演示实验中是看不到的,而多媒体就能将这些现象一下子生动地展示在学生面前,避免学生犯同样的错误.爱美之心人皆有之,在课件中学生可以观赏到如漂亮的花园（分子）浩瀚的大海、洁白的雪花（水）、奇形怪状的石林（碳酸钙）、液氧、固氧的的颜色、状态,同时充分体现化学仪器美、晶体美等.以此给学生以美的享受,美的启迪,在轻松、愉快、和谐的课堂环境中获取知识.

总之,根据不同的学习内容和不同学生的心理,适当融入奇特的教学方式,可以调动学生的,真正提高教学质量,减轻学生负担,提高学生的素质及能力.