见习不是逃避

又是一堂开局扫兴的体育课,五十四名同学中一下子站出来了十二名见习生.虽然很气愤,但还是耐着性子询问了情况,得到的答案不外乎女生来了例检测,男生肚子疼或扭伤了脚等一大堆的理由.就是这一条条虚虚实实的理由长期以来一直刺痛着我,麻痹我的神经,让我习惯于这种现状.见习已成逃避：逃避学习、逃避锻炼、逃避团体协作.我陷入了深深的反思,反思我的教学,反思我的学生,寻求解决这一问题的策略.

一、学生随意见习,教师难逃其责

1.教师为学生随意见习提供了便利

长期以来,学生见习愈演愈烈,最初是真的不舒服、不适合参加体育活动而要求见习,后来,个别不严重的学生也开始试着申请见习.在此变化中,教师为学生的随意见习提供了便利.每当学生提出见习申请,教师往往不加详细询问、调查了解就轻易应允.正是这种唾手可得的见习,致使个别身体比较肥胖或者体质较弱、怕吃苦受累、不喜欢体育活动的同学成了体育见习的主力军,一上体育课就当起了“看客”.

2.课堂设计值得反思

作为教师,我知道某些学生的理由是逃避体育课堂的借口.学生喜欢体育而为什么不喜欢体育课堂呢?体育教师该深深地反思：我的课堂具有吸引力吗?我为见习生设计了不同的学练内容吗?我教给学生必要的生理保健常识了吗?总之,教师对学生的逃避负有不可推卸的责任.

3.草率安置让随意见习恶性循环

随意见习现象还源于教师对见习生的草率安置：见习就见习吧,一边站着去.教师的精力主要放在课堂教学上,对见习生不管不问,见习任务也不作要求.见习生一般都是自由活动,表现好一点的还能观看同学练习,或者参与动作幅度较小的运动,但大多时候,他们则聚众聊天、玩耍,逍遥自在,令其他同学羡慕不已.由此,很多同学纷纷效仿体育见习生,这在无意中使随意见习形成恶性循环.

二、且见且习,见习不是逃避

什么是见习?什么情况可以见习?怎样安置见习生?这都是教师和学生应该明确的.见习不是逃避,见习应该是且见且习.

1.常识讲解明见习

很多同学往往误认为见习就是单纯的请检测,只要申请了见习,就可以随心所欲,不用参与任何体育练习.其实,见习生是由于身体或心理上的原因,无法正常进行体育课的练习,故在体育课中进行观察、学习的学生.体育教师必须向学生讲明什么样的情况需要见习,在见习的时候应该做什么.某些学生的身体条件如果对本节课学练内容并无大碍,完全可以不必见习,即使有影响,我们也可以让其在某一环节或某一部分内容练习时见习.尤其值得一提的是女生例检测期体育活动的问题,据运动生理学的观点,经期进行一些适当的锻炼活动能使人心情愉快,有利于身体健康,比如一些动作缓和、运动量不大的活动如广播操、太极拳、舞蹈、乒乓球、羽毛球、原地投篮等.

2.询问排查防逃避

对于见习生的申请,体育教师要注意询问调查,了解学生见习的原因,防止学生借机逃避练习,蒙混过关.对于学生提出的身体原因而申请见习的,教师要向班干部或其他同学了解情况,然后定夺是否需要见习.对于女生例检测问题可以采取记录女生例检测期的办法对其实施监督,并且见习期间要完成见习任务.这些办法主要让学生明确不能随意见习,而逃避体育练习.

3.优化课堂乐参与

学生随意见习的原因不外乎两类：一是体育课堂比较劳累,学生想逃避练习；二是课堂练习枯燥无味,学生对体育练习不感兴趣.体育教师要优化课堂结构,循序渐进,将课堂练习的强度合理化.同时,要精心设计教学内容,将教学内容融入学生喜闻乐见的游戏、拓展练习等,让学生爱上体育课,喜欢体育活动.另外,我们还要教育学生明白体育的内涵,体育不仅能强体健身,而且对个人意志品质也是一种磨练,要在体育的苦与累中学会坚强,积极进取,不断成长.

4.科学安置利学习

要避免学生“见而不习”、“不见不习”.只有科学安置见习生,设置见习任务,明确见习要求,才能引导见习生且“见”且“习”,和其他同学同步提高.具体而言,在不同的项目练习时,对见习生要进行不同的安置.比如在学习技术动作时,见习生要在一侧观察、模仿,甚至对于某些简单的动作,可以根据情况进行徒手练习.在进行素质练习时,见习生可以参与低强度、小运动量的练习.有些见习生也可以在教学活动中充当教师的助手,比如进行接力跑教学比赛时,帮助老师清点人数及整理队形,在篮球教学过程中,做“桩”或帮助学生传球、当裁判等.在见习过程中,教师也要多加过问与指导,不能置之不理.

总之,见习生是体育课堂的一个特殊群体,见习不是逃避,如何对他们进行科学的管理,防止走入盲目见习的误区,保证见习的质量,值得我们深入研究并努力做好.

（山东省沂源县南麻中学256100）