高中英语教学中让学生快乐学习的策略

新课程的基本理念是以学生发展为本,高呼素质教育,要求给学生减负.这样一来,课堂教学的效率就很重要了.要提高教学效率,教师就要想方设法挖掘学生潜力,让学生快乐的,自主的学习,总结方法,寻找出适合于自己的最佳学习方法.正如吕叔湘先生说；“教学就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把方法交给学生,学生可以受用一生.”在教学过程中,教与学是双边活动,二者的密切关系是教学成功的关键.新时代的教师应有丰富的知识,多才多艺,要用自己的智慧,去开发学生的潜力,让学生的智慧的火花点燃教师教书的热情.这样学生乐学,教师也乐教,成功是必然.

开发学生的潜力,让学生快乐学习有以下几个策略.

一、充分调动学生的积极性,给学生创造发展空间.

学生是教学的中心,是教学的主体.教学就是教师教会学生学习.教师应该因人而异,因材施教.每个学生都有自我选择的自由,而不是被强求参与自己不喜欢的活动.因此,教师应还给学生这一权力,使其主动地从事学习活动.如,让学生自己拼读单词后教师再帮助正音,学生会从这过程中发现拼读方法,以后不认识的单词自己可以查字典,可以减少学习负担,学生自己查的单词,记忆也长久,学习有成功感,心情愉快,学习效果好、只有充分调动学生的积极性,让学生开动脑筋,找到开启知识大门的钥匙,学生在教师的引导下积极获取知识,学以致用,不断发展,创新.

二、创设情景,培养学生的兴趣,让学生乐学.

兴趣是学好英语的关键,是推动学生探索知识,理解事物的一种积极力量,有兴趣的学习,学生才会快乐.孔子说,“学而习之,不亦乐夫”.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,就是说,学习有三种境界,从低到高,依次为知学,好学,乐学.个体想学有所成,就必须达到乐学的境界.所谓乐学就是不把学习看着一种负担,一种痛苦,一种被迫行为,而是把学习看成自己生活中必不可少的一部分,认为学习是一件心甘情愿的事,是愉快的事,从而,在学习中体会到一种积极,愉快的情感,对学习达到痴迷的程度.英国教育家斯宾塞认为,教育应是快乐的,快乐的情感状态有利于学生的智力活动.因此,如果一个学生产生了学习兴趣,进而发展到志趣的阶段,那么,他就会自觉地、能动地、持续地并努力克服困难,钻研学问.一句话学习只能靠内因而不能靠外压.学习活动和方式应由学生自己选择和决定,教师不能强制学生学习,学生本身就有学习的潜在需要和能力,教师的任务是帮助和辅导学牛学习,为他们创造良好的环埔.教师辅导得当,学生会因此而成长.学生也会因成功而信心十足,兴趣倍增,以学为乐.他们才会探究更多更好的知识奥秘,学习灵感由兴趣而诞生.

三、制造浓厚的英语学习气氛,让学生萌发自主学习意识.

在学习英语期间,学生实践环境很少,学生容易疲倦地把自己变成吸收知识的机器.因此,教师应给学生施展才能的舞台和气氛,让学生学以致用,在用中巩固,发展和创新.如用英语组织教学是英语知识用于实践的具体体现.教师用英语指导学生,学生用英语思维,即使是启蒙教学也应用英语教学,因为全英语教学可以激发学生的模仿意识和求知欲,学生知道,只要努力,自己将来也可以赶超老师,为此,他们会去查阅学会更多,更深的知识.转贴四、构建学生自由施展才能的平台,激发学生创新意识.转贴于5学以致用是英语学习的终止.英语是文字科,范围广,单凭一本教科书是不能学到很多东西.只有在不断运用中去发现,探究,才能不枯燥地获取更多知识.（1）让学生用英语写日记,学生为了准确表达想说的东西而去钻研、寻找,其内容自由,多变,有趣.写完自己想表达的后,学生很有成功感,教师对学生日记批改学生会受益非浅,而且乐意纠错.（2）让学生听英语歌,既可训练听力,英语语感和口语,还有娱乐性,学生会从娱乐中品味国外风土人情,文化素质.（3）开口语课,组建英语角,让学生面对面交流,获取更多更新的实际运用知识.转贴于51论文网.51lun—wen.

五、让学生有成功感,激发学生的上进心.

中学生的求知欲很强,成就感是学生自信的关键.成就感是每个学生的心理需要.合理赞扬学生可以给学生成功的喜悦,增强学生的学习动机,从而使学生更加积极的参与学习.有自信就有动力.每个学生都需要得到别人支持,赞许,被别人注意和尊重.每个学生都有探索理解和解决问题的,学生需要体现成功,证实自己能力,表现自我潜能.学生将失败归结为能力不济,就可能失去信心；归结为方法不当,努力不够,他会试着去做；当学生把成功归结为自身能力,成功会使其增强自信.因此,教师传达给他们的评价应是“他们具备学习能力”.

六、融洽人际关系,学生学习没阻力.

师生关系,学生彼此之间的关系融洽和谐是教学成功的重要条件.课外活动可以增进师生互动,师生接触机会增多,缩短了彼此之间的距离.学生和老师之间,同学之间,更容易交流,学生就容易多方面获得帮助,教学效果显著.