五年制大专物理教学中物理素质的培养

针对五年制大专学生这一群体,积极探索提高这一群体物理素养的方法.通过教学实践得出,提高物理素养应从三方面下工夫：（1）重视物理学史的教育内涵挖掘；（2）生动的物理事件震憾学生,让物理贴近我们的生活；（3）趣味物理实验激发学生的探索,培养学生自主创新能力.

物理物理素养自主创新高等学校在培养人才的过程,应以通识教育课程为基础,构建与专业培养目标要求相适应的科学合理的课程体系.物理科学作为自然科学的重要分支,不仅物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了很重要的推动作用,对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响.物理课程是五年制大专的重要基础课程,对后续专业课的学习起着不可替代的基础性的作用.但由于我校招收五年制大专学生都是初中毕业生,大部分同学都是高中没考上,才读这个五年制大专.他们的基础可想而知,厌学情绪较为严重.要改变这种现状,必须转变教学观念.在物理课程的教学中不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,更应重视对学生物理素养的培养.物理素养的提升有助于提高学生科学探究能力、创新意识,学习物理特别要培有助于学生自主学习的能力建立.通过教学实践发现,培养学生的物理素养,可以从以下几个方面下功夫.

一、重视物理学史的教育内涵挖掘

实施素质教育,提高学生的全面素质,是我们教学的目标.但受应试教育的影响,很多中学物理教师的功利观特别突出,上课往往十分重视知识的落实,考试能力的提高,而轻视物理的思想方法,物理的思维品质,忽视物理的人文教育内涵.这种教学方式留给学生的印象,物理就是冷冰冰的公式和大量题目,枯燥无味.这也是很多学生学不好物理的原因.

其实,物理是鲜活的.他来源于我们的生活,存在于我们的生活当中,始终伴随着我们.它的每一个公式背后都有故事,每一个故事都蕴含着人生的哲理.在我们介绍物理公式之前,我们可以先向学生介绍公式产生的背景,当时的物理发展现状,科学家是在怎样的情况下努力地工作,得出这么重要的公式和定律.通过这个过程,知识在学生心目中的形象立刻丰满起来,学习也会变得有趣起来.

例如,我们讲物理中的运动与力时,可以跟学生讲牛顿怎样忘我地学习由从一个“笨小孩”一步一步变为科学巨人.虽然表面上牛顿的发现有些看起来很偶然——牛顿从苹果下落发现地球引力,其实是他长期刻苦钻研的必然结果.向学生讲述牛顿忘我学习错将怀表当成鸡蛋煮；为计算风力,独自在暴风中来回奔走等故事.这些有趣的故事不仅能够调节课堂气氛,而且能使学生意识到,所有的成功不是一蹴而就的,而是长期不断努力奋斗的结果.

当我们向学生讲述原子结构模型时,首先介绍汤姆、卢瑟福的故事,他们是如何得出原子核的结构模型,接着向学生介绍我国的在核物理发展过程中做出重要贡献的科学家；当我们向学生讲述电学时,我们可以向学生介绍爱迪生、基尔霍夫等科学家的故事.一个个妙趣横生的物理故事,一件件栩栩如生的物理事件,渗透着物理学家的聪明才智和坚忍不拔的顽强意志,蕴含了丰富的科学思想方法和优秀思维品质,凝聚着丰富的人文精神.教师如能将这些人文精神融化在学生的物理学习过程中,能激发起学生爱科学、学科学的热情和积极性.这种教学方式中渗透科学的情感态度培植,让学生体会科学成果的获得是科学家经过百折不挠的追求和艰苦奋斗的结果,促使学生认识到物理学习中应领会科学的思想方法,应培养自己的自学性能,增加学习的主动性.

二、生动的物理事件震撼学生,让物理贴近我们的生活

我国最近神九的上天引起了全世界的关注,作为中国人我们感到骄傲和自豪.天宫一号与神舟九号载人交会对接任务的圆满成功,实现了我国空间交会对接技术的又一重大突破,标志着我国载人航天工程第二步战略目标取得了具有决定性意义的重要进展.我们可以将这一具有历史纪念意义的事件引入到我们的教学中,结合视频,把这一过程中牵涉到的学生必须掌握物理知识向学生一一解答,例如万有引力定律、圆周运动、失重等内容.震撼人心的物理事件、清晰的物理过程历历在目,让学生感觉到学有所用,兴趣产生也就变得自然而然了.这样的教学过程既能扩大学生的视野和对知识运用的能力,还能促使学生更加关注国家大事,激起学生的爱国热情,可谓一举多得.

又如,电学是物理教学中的重要组成部分,电对于我们的生活十分重要.但如果不懂电,盲目操作,很可能酿祸端.例如,2011年8月家住石家庄赵县北王里镇西章吕村的高某,两位亲人接连因洗浴中电死亡.据了解,高某2010年秋天花2000多元写了一个太阳能,为防止冬天管道不被冻住,高某让安装工在室内外管道旁装上了“解冻带”.而这两起中电死亡事件,是因为高某的父亲不懂家庭用电常识,误把解冻带的插头插在墙上的电源板上而导致.与此相似的有,2012年6月,沛县张庄镇陈桥村张某不懂电,不找电工私自在家接电线,为了省钱,厨房、院子共用一盏灯,哪里需要就往哪里拉.前一段时间张某从院子扯向厨房电线因不够长,便用线代替电线连接,由于线是双股铁丝电阻大发热,且绝缘达不到要求,导致短路引起火灾.这样一些由于不懂电而造成的悲剧,完全可以避免的.通过这样一系列的发生在我们身边的事件,震撼学生让学生意识到学好电学的重要性.有了这样的认识,学习就会主动些.

而且我们向学生教授电路理论计算时,尽量举一些跟生活相关的例子.例如,计算电功时,我们以常见的灯、空调、冰箱为研究对象.可以理论上比较节能灯泡与普通白炽灯一年的能耗差别,让学生意识到哪些电器用起来更划算.如一个普通40瓦白炽灯泡1.5～3元,同样亮度的8瓦节能灯管在10元左右.每天照明6个小时计算,8瓦节能灯每年耗电172度,每年可节电70度,按现在的电费0.68元／度计算,一个节能照明灯一年就可以节约40多元.使用节能电器既能减少经济负担,更重要的是能减少资源浪费.同时可以跟学生分析我国乃至全世界的能源发展现状,提醒学生节约能源,一起分享一些省电的知识.诸如冬天的暖气少开2摄氏度,夏天的空调多开2摄氏度；如果不用电器,拔下插头等.并鼓励学生搞些小发明,创造新的节约能源的方法.在物理教学过程中培育学生的节能观,保护环境,在眼前和未来都是及其重要的.