怎样使学生成为语文学习的主人

摘 要：本论文主要阐述怎样在语文课堂上把主动权交给学生,充分发挥学习的主动性和积极性,让其参与学习、自主学习,就能使其得到主动、全面、和谐的发展,以期实现“教是为了不教”的最终目的,确实把学生变为学习的主人,在自主、合作、探索中得到真正的发展,获得真实的能力.

关 键 词：语文学习；自主学习；优化课堂；扩宽学习

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）18-045-01

《语文课程标准》指出：“阅读教学的过程,是每个学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程,是学生、教师、文本对话,思维碰撞情感交流的过程.不应以教师的分析来代替学生的阅读实践".因此,在阅读教学中,教师应把学习的主动权交给学生,注重启发诱导,让教的过程变为学生探索发现的过程,使学生成为学习的主人,变被动式接受为主动式探求,最终达到“自奋其力,自致自知”之境.

一、引导思考,教会质疑问难

学贵有思,思贵有疑.教师应该想方设法引导学生独立思考,让学生自然而然地学会质疑.阅读教学应向提高课堂效率,培养学生自学能力的方向发展,就必须注重培养学生质疑的能力.通过质疑和解疑,提高学生的学习自觉性,培养学生良好的阅读习惯,促使学生有较多的口头表达能力练习的机会,把思维和语言的训练紧密结合起来.教学前,让学生质疑问难,发展思维能力；教学时,让学生质疑解疑,开拓阅读的广度和深度.

如我在教《小音乐家扬科》最后两个自然段时,让学生质疑问难.在质疑过程中,学生提出了许多较好的问题：如1、扬科马上要死了,课文为什么还要写那么美的景物?那么美妙的声音?2、扬科死了,为什么还要写扬科睁着眼睛?3、白桦树是不会号叫的,课文为什么说白桦树在不住地号叫?但质疑毕竟是手段,解决问题才是目的,只有会分析、解决问题,才能抵达成功的彼岸.因此,我对学生的质疑不作简单的答复,而是巧妙地引导,让学生畅所欲言,各抒己见,在热烈的讨论中解“疑”.

二、激发,提供讨论机会

为了让学生以课堂主人的形象参与到教学活动中来,满足学生参与教学的,教师要多提供让学生充分发表自己见解的机会.而组织课堂讨论,能最大限度地让每个学生都有发表见解的机会,真正使学生动起来.因此,将“课堂讨论”有机贯穿于整个教学过程中很有必要.在语文课中,我们应提倡“咬文嚼字、议论纷纷”,特别是重点词、句,含义深刻的句段,更应让学生从书中找到根据,各抒己见,标新立异.

在教学时,学生在阅读中充分发表自己的见解.讨论的时候,大家把自己的见解说一说,互相交流,互相启发,阅读的收获就更大了.让学生在议论品评活动中自己去尝试语言,鉴别语言,理解语言和学会运用语言.对于学生的见解,无论是否正确,是否完整,只要在思考,只要敢说,就应表扬、鼓励,让各个层次的学生都尝到成功的乐趣.

三、以读为本,产生情感共鸣

语文课要“以读为本”,让学生多读、读好.要舍得花时间让学生读,不读熟不开讲；要切准可读处让学生读出感情；要精心选择读的形式和方法,齐读、个别读、分角色读、引读等应根据读的内容和时机灵活运用,使学生始终处于一种极兴奋的读书状态.

教学时,可以采用以读为主的教学结构,提高课堂教学效率.1、初读知大意,理思路.让学生反复读课文,通过对课文的整体感受,理清文章的思路,建立起对课文的初步印象.2、细读品词句,动情感.在初读的基础上,让学生细细品味这些句子.这样,学生就会受到感染熏陶,情感得到升华,军需处长舍身为革命的高大形象也就深深地印在学生的心中.3、在初读、细读的基础上,指导学生有感情地读.让学生经历一个“自由读——学读——练读——美读”的提高过程.学生自然进入作者和课文的情感世界,从中体会到军需处长为革命的胜利,不惜牺牲自己的崇高精神境界.

四、精心设计,优化课堂练习

我们要改变以往上课只是老师讲、学生听,练习常常被搁至课尾、拖至课外,加重学生负担的做法.要遵循学生的认识规律,优化课堂练习设计.如在教完《赤壁之战》一课时可以设计练习：1、东吴以少胜多,以弱胜强的根本原因是什么?

2、用书中人物身份讲故事,看谁是故事大王?”以加深对课文内容的理解.

五、走出课堂,拓宽学习内容

课堂教学是语文学习的主渠道,但我们也要充分运用课外的学习资源,适时适量地引导学生走出课堂,让他们在广阔的天地里学习语文,增长才干,学会做人.例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时,结合本课的教学内容及要求,充分利用学校多媒体设备,组织学生上网去查阅有关天文知识,让学生通过上网了解自己感兴趣内容,和解决课文中的疑惑.再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报,各小组互相交流讨论.学生不但掌握了课文的内容,同时也大大激发对天文知识的浓厚兴趣,课外我还让学生组织一个天文兴趣小组,利用课余时间,通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体,进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘.这样,既使学生学到了课本上根本学不到的知识,也让学生开阔了视野,拓宽了语文学习的内容.

总之,在语文课堂教学中,只要把主动权交给学生,充分发挥学习的主动性和积极性,让其参与学习、自主学习,就能使其得到主动、全面、和谐的发展,以期实现“教是为了不教”的最终目的,确实把学生变为学习的主人,在自主、合作、探索中得到真正的发展,获得真实的能力.