新升本科师范院校计算机科学与技术课程体系的构建

摘 要目前我国新升格高师计算机科学与技术专业课程体系存在结构不合理、教学模式落后单一、师资力量匮乏、学校培养计算机技术落后等问题.针对这些问题,提出高师计算机科学与技术专业课程体系的构建要结合自身学院的情况,明确办学定位,完善培养方案,更新教学内容,更新教学理念,优化师资结构,提高教学水平及深入进行校企合作的协同培养模式,才能搞好计算机教学水平,提高学生的培养质量.

关 键 词新升本科师范院校；计算机科学与技术；课程体系

中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1671-489X(2012)24-0012-03

ConstructionofComputerScienceandTechnologyCurriculumSysteminNewlyFoundedUndergraduateTeachersCollege//MengQingwei,LiuTing

AbstractAtpresent,thereareexistingsomeproblemsintherecentlyupgradedNormalputerscienceandtechnologyprofessionalcurriculumsystem,suchastheirrationalinthestructure,backwardandasingleteachingmode,thescarcityofteachers,schooltrainingputerandtechnologicalbackwardness.Tosolvetheseproblems,theproposedConstructionofNormalComputerScience,coursestobebinedwithitsownCollegeof,orientation,improvingthetrainingprogramtoupdatetheteachingcontentandupdatingtheteachingphilosophy,optimizingteachersstructureandimprovingtheteachinglevelanddepthaswellastobecarriedoutschool-enterprisecooperationofcollaborativetrainingmodel,inordertoimprovethequalityofputerteachingstandardsandthetrainingofstudents.

Keywordsnewlypromotedteacherscolleges,puterscienceandtechnologymajor,constructionofcurriculums

Author’saddressInformationScienceandTechnologyCollege,ZhengzhouNormalUniversity,Zhengzhou,China450044

进入21世纪,受世界经济与就业形势的影响,大量的中职高职类院校非升即降,实行层次分流,促进了中国的本科教育体系朝着全面化建设的时期迈进.新建本科院校是我国本科教育的重要力量,在高等教育大众化进程中承担着重要任务,为区域经济社会发展提供了众多的人才和较强的技术支撑.特别是新建师范类本科在教育领域发展的作用更是不可估量,在培养更高层次中小学师资力量,提升全民素质方面尤其明显.2010年3月,郑州师范学院的正式挂牌为河南省会城市增添了新鲜的血液,改变了郑州市700多万人口无一所师范本科院校的历史,为郑州市中小学师资队伍的培养注入强心剂.作为新升格院校,笔者结合计算机科学与技术师范类本科课程体系建设,提出自己的一些见解.

1课程体系的作用

由于是新设本科,在新升本科院校建设过程中面临许多亟待解决的相同或相似的问题.对此类院校以教学为主体,而教学中课程体系的构建及改革是重中之重,是构建人才培养方案的核心内容及人才培养质量的一个基础环节.

所谓课程体系,目前在学术领域没有一个明确的界定,但从实践上来说,就是在人才培养过程中为达到培养目标而形成的相对完整的培养举措,具体一些就是各种课程、实验、实践、改革等方面相互联系与补充的综合系统.高等学校课程体系主要反映在公共课与专业课,必修课与选修课,理论课与实践课的结构、比例、运行及管理机制等方面.人才培养目标决定课程体系构建.郑州师范学院计算机科学与技术专业的前身是计算机应用技术市级重点专业,随着学校发展方向的定位,成为地方师范类高校培养中小学信息技术教师的一个重要阵地.

2计算机科学与技术专业课程体系现状及存在的问题

2.1课程结构设置不合理

郑州师范学院计算机科学与技术专业是基于高专类计算机应用技术专业升格而来,现有的人才培养方案是基于专业教学而定,基于职业类定位,学科建设理念不能系统渗透,这种课程体系的定位不准确,导致课程设置不合理.另外,通识类公共基础课面面俱到,大多数学校对于政治类、英语和数学课时开设过多,过分强调通识基础教育,受总体课时量的制约,相应的对专业课及必修课带来一定的影响,在选修课方面更无从谈起,无法保证专业教学必需的知识内容.

2.2教学模式的落后导致理论与实践的脱节

部分学校在课程设置上一直沿用传统本科的课程体系,特别是新升格院校,仅仅是在别的高校已经执行的人才培养方案的基础上简单的缩减和增补,并未根据教学型或应用型本科教育和计算机科学与技术专业自身的特点制定适合计算机本科人才培养目标的课程体系,老的课程体系理论较多不适应现代IT岗位对技能的要求,导致毕业生计算机理论和实践相脱节,缺乏必要的计算机职业技能,不能独立地完成中小学和企业实际的计算机教学及管理工作,背离了培养职业岗位需要的应用型与技能型人才的目标.