让物理教学充满快乐

摘 要：新时代呼唤课程改革,新课标要求教育创新.面对物理学科学生怕学、老师难教的现状,要提高学生的学习能力,必须更新教育理念,优化教育资源,改进教学方法,提高学习兴趣,使学生喜欢物理、学懂物理、乐于学习物理.本人正在进行“快乐物理教学”课题研究,经过多年的研究和实践,现把自己的课题思想和较为成功的做法写成文字.

关 键 词 ：物理；教学；兴趣；快乐

根据多年的教学经验,笔者发现,许多进入初中的学生都感到物理难学,怕学物理,而且课堂上也不愿听,老师也感到难教,不管老师多么用心,学生成绩总是难以提高,甚至出现老师花的时间越多学生越反感的反差现象.新课标的出台呼唤教学的改革,物理教学必须坚持以人为本,发动学生主动学习,全面提高学生的科学素质.要想使学生体验物理学习的快乐,在教学过程中就必须有使学生愉快的因素,让学生在充满快乐的气氛中学习,从而提高教学效果.本文结合自身教学的体会,拟从以下几个方面谈一谈自己在实施快乐教学过程中的体会.

一、培养学习兴趣既是打开物理之门的一把钥匙,也是让快乐充满物理课堂的首要条件

1.多做演示实验

古代教育学家荀子有句名言：“不闻不若闻之,闻之不若见之.”物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,绝大部分物理概念和规律都是由实验归纳得出的.学生对物理实验充满了兴趣,因此,做好物理实验能满足学生的心理需求,使其获得心理上的愉悦,有利于激发学生学习物理的兴趣.例如在讲授“惯性现象”时,在做实验前,让学生猜想可能出现的结果,再让学生观察,这样既激发了学生的兴趣又提高了学生观察、分析实验的能力.

2.让学生自己动手参与实验

俗话说“百闻不如一见”,但“百见更不如自己实践”.学生自己动手做实验,能培养学生的动手能力,又能加深他们对所学知识的理解和灵活应用.例如在讲授“大气压强”这一章节时,为了充分加强学生对压强这一概念的感性认识,笔者亲自让班级里两个高大的“大力士”做了一个马德堡半球实验,结果费了九牛二虎之力半球也没有被拉开,学生顿时哗然.这样既活跃了课堂气氛,又使学生在愉悦的环境中增强了感性认识.

3.上好序言和导入课

中国有句俗语：“良好的开端,是成功的一半.”可见序言对于学生提高学习兴趣的重要性.如果教师在课堂的开始就能以历史典故、小故事、小实验等方式引入,然后再顺水推舟引入正题,使之在会心的一笑中受到启发,以轻松愉悦的心情感到这个知识值得去学,学生自然就兴趣十足、注意力集中.例如在讲授“运动与静止”课程的开始,讲一个有趣的物理现象：在第一次世界大战期间,一位法国飞行员曾在2000米的高空发现自己身边好像有只苍蝇,用手抓过来一看,却是一颗德国的,这现实吗?这一下子激发了学生的学习热情.

二、挖掘快乐因素,创设愉悦和谐的课堂环境,是让快乐充满物理课堂的重要方法

1.重视课堂语言的趣味性和幽默性

初中学生正处于青春成长期,大脑容易疲劳.教师是课堂教学的组织者,发挥着主导作用.教师抑扬顿挫的语音、形象生动的语言,能给学生以美的享受.在紧张学习的同时,教师可不失时机地插入风趣的语言或故事,来激活课堂气氛,缓和紧张的情绪,使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务.

2.充分利用多媒体辅助教学

在初中物理中,讲授一些抽象的物理概念、变化的物理过程、瞬间发生的物理现象、复杂的物体内部结构时,由于受时间、空间或条件的限制,单纯语言、仪器、教具等传统媒体都难以实现.而多媒体辅助教学将视觉和听觉相结合,使眼耳脑并用,促使各个感官同时接受刺激,学生在欢声笑语中悟出了物理的奥妙与真谛.例如讲授“凸透镜成像”时,由于学生的形象思维较差,对凸透镜成像的成因特点不甚了解,教师可用Flash动画来形象地模拟这些现象.这样由于学生的各个感官同时受到刺激,有效地提高了信息强度,提高了课堂教学的效率.

三、对学生充满爱心,优化师生关系,巧用情感激励,是让快乐充满物理课堂的根本保证

1.创设和谐的师生关系,也是激发学生学习积极性的重要环节

“爱是理解的别名”,所以在完成教学任务的前提下,对学生多关心、多爱护就尤显重要.教师应该多找学生谈心,一起参加课外活动,交知心朋友,做到既严格又温和、既是师生又是朋友,使师生关系融洽,令学生的学习兴趣大增,收到更好的教学效果.

2.积极发挥学生在快乐教学中的主体地位

快乐教学是一种师生相互配合、和谐合作的教学方法,光有教师的参与是远远不够的,应该让学生充当主角.由于初中生自身的特点,他们刚开始只能获得一些表象的感性认识,必须经历去伪存真、由表及里的转化疏导工作.所以教师在课堂上的教学除了具有真才实学和精湛的教学艺术外,关键还要当好愉快教学的“参谋”,及时为学生的求知指路引导,这样可以帮助学生从感性认识升华到理性认识,阐明物理知识,达到真正理解和掌握知识的目的.

由此看来,在初中物理教学中施行快乐教学很有必要.在初中物理教学过程中,鉴于学生年龄和思想认识的一些特征,多采用快乐教学引发学生的学习兴趣,变被动为主动,变抽象为形象,使得师生在轻松、和谐的气氛中既沟通了感情又提高了教学质量,真可谓“教得舒心,学得称心”.

（作者单位：福建莆田十七中）