教学艺术风格的培养

以往,人们对教学艺术风格的意见是不一致的.现在理论界一般认为,所谓教学艺术风格,是指教师个体在一定的理论指导下和在长期的教学实践中逐步形成的独具个性的教学思想、教学技能技巧和教学风度的稳定性表现.在艺术领域,人们普遍重视艺术风格,认为艺术风格是艺术家走向成熟的标志.罗丹说:“有风格的作品,才是美的.”在教育领域,人们对教学艺术风格研究还不是很多,人们对教学的艺术风格的重要性的认识还很不够,但是,如果借罗丹的话,说“有风格的课堂教学才是成熟的和美的”,应该不会有人反对.那么,我们就可以进一步说,看一个教师是否已经成熟,就应该看他在教学上是否已形成了自己独特的教学艺术风格.既然教学艺术风格是教师独特的教学风貌的集中体现,是教师教学工作个性化进入稳定状态的标志.那么,形成独特的教学艺术风格,就应该成为我们每一个教师的追求.目前,在实施新课程,深入课堂教学改革过程中,需要更多的具有独特艺术风格的教师,时代呼唤这样的教师成批涌现.

那么,要想培养出一大批具有独特艺术风格的成熟教师,我们首先应该知道影响教师教学风格形成的因素有哪些.

一个教师教学艺术风格的形成,受着多种因素的制约和影响.主要有人的品德修养、知识结构、思维品质、个性特点等等.所有这些都是形成教学风格的基础――教师的品德修养对于教学境界的探索和开拓起着决定作用,教师的知识结构对讲课中的博引和论证提供了条件,教师的思维品质对于形成不同类型的教学风格有着至关重要的作用,教师的个性特征在促使教学风格的行成上具有一定的差异.上述因素在广大教师身上是千差万别的,这就使得教学艺术风格在具有了的独特性.

一个教师想形成独特的教学艺术风格,应该在了解教学风格形成因素的基础上,在充分认识自己的基础上,在教学中扬长避短,发挥创造性,才能形成独具特色的教学艺术风格,有的教师虽然具备了教学风格形成的因素,在教学艺术上亦不乏追求,但在教学实践中缺乏开拓性和创造性,也就难以形成自己的教学风格.

风格不是教出来的,不是学习来的,风格需要创造,风格需要孜孜不倦的自我修炼,自我培养.教学艺术风格的培养,应从以下几个方面入手:

1 培养高尚的人格.要想有风格,必先有人格.“风格即人”.歌德说:“要想写出雄伟的风格,首先要有雄伟的人格.”要创造高雅的教学艺术风格,就必须具备高尚的人格.作为教师,一定要有坚定正确的政治方向,有鞠躬尽瘁的高尚师德,有甘为人梯的奉献精神,有博大精深的专业素质,有高品位高格调的文化修养.有了这样的人格,才能形成教师独具特色的教学艺术风格.教师的人格美,具体体现在对事业、对知识以及对日常生活的态度上,也体现在对教学内容的道德评价上――对真善美要由衷地颂扬,对检测恶丑要猛烈地鞭挞,只有这样才能折射出人格美的光辉,给学生以强烈的感染.在教学实践中,教师如果对教育事业缺乏深厚热情,对自己的学生漠不关心,在教学中只有技巧而无艺术,这样的教师只能算是“教书匠”,不是名副其实的教师,更谈不上什么教学艺术家了.因此,在教师的诸多品质中,最根本的是人格美,没有人格美,其他的美就如无本之木,无源之水,只有具备高尚的人格美,才能创造出教学的艺术美.

2.培养教学艺术,必须学而不厌

教学工作是艺术,但它首先是科学,所以教师必须首先学好教育学、心理学、教育史和学科教学论等基本理论知识,懂得教育规律,自觉地运用教育理论去指导自己的教育实践,优秀教师之所以独具教学风格,就是因为他们懂得教育理论知识,而且具有丰富的教学经验.所以不学习教育理论知识,不能掌握教育规律,要想具有高超的教学艺术,只能是空谈.

为了掌握教学艺术,教师不仅要学好教育理论知识,而且要广采博览,不断拓展自己的知识面.对此,我国教育家陶行知先生强调:“我们做教师的人必须天天学习,天天进行在教育,才能有教学之乐而无教学之苦”.这充分说明教师想要形成自己的教学风格就必须虚心好学,学而不厌,博采众长.教学风格的形成并不是可望而不可及的,只要肯于学习,勤于思考,勇于实践,每一位教师都能建立起自己独特的教学艺术之塔.

3.培养者要独具慧眼,被培养者要勇于创新

学校领导要独具慧眼,善于发现每一个教师良好的风格苗头,并加以因势利导,使之发展为独特的教学艺术风格

学校领导要坚持听课、评课制度,深入细致地了解每个教师的教学个性特点,一旦发现端倪,便注意及时地给予多方面帮助,进行多渠道培养.因为教师劳动是一种个性化的劳动,教师的教学个性应受到尊重,唯其如此,才能真正调动起每个教师教学的积极性.而允许并鼓励教师建立自己独特的教学艺术风格,就是对教师创造性劳动的尊重.周扬同志曾这样说:“我们要重视风格,也就是重视个人的独特性”,“风格就是个性”.应该说,教师应该标新立异,勇于创新.教师有权利也应该勇于创建自己的工作风格,包括选择这样或者那样的教学方法、活动形式、姿态和习惯.这样才能有利于教师教学风格的形成.

4.培养教学艺术,要刻苦锻炼基本功

演说家的语言表达能力,书法家的书写能力,文学家的写作能力,都是长期锻炼的结果.优秀教师教学艺术风格的形成也不是一日之功,教学中的一些基本功如口头语言表达、书写绘画、实践操作和组织管理能力等都需要平时反复练习,熟中生巧.只有在平时练好基本功,到了课堂,才能使一句话,一个字,一个动作和一种表情都注意恰当得体.所谓“台上一分钟,台下十年功”正是这个意思.教师只有善于总结自己和别人的成功经验,在探索中不断前进,才能提高自己的教学艺术水平,形成自己独特的教学艺术风格.