初中数学教学策略方法

摘 要：初中数学新课程改革要求教师要转变教学观念,改变原有的比较死板的课堂模式,激活数学课堂,使学生在教师营造的良好的学习氛围中,培养学生的自信心,拓展学生的思维,激发学生的学习动机,让学生快乐地进行学习.

关 键 词 ：数学课堂；学习动机；学习积极性；分层教学

随着课程改革的逐渐深入,传统的教学模式已经不能适应学生的要求,电视、电脑成为学生获得知识的重要来源.所以说,学生已经不完全是以前的那种所有的知识都是通过课本才能获得,只有在课堂上认真听讲才能获得知识.传统的死板、固化的课堂只能使学生失去学习的兴趣,失去学习的积极性,加上数学理论知识的抽象性,致使学生很容易失去学习热情,所以,教师要利用各种方法激活数学课堂,使课堂不再是填鸭式的讲授,要充分发挥学生的主体性,使学生产生学习数学的.

一、创设问题情境,缓和课堂气氛

传统教学模式下,教师处于一手包办的状态,学生没有自己的学习空间和自己的想法,只是处处跟随着教师的思路,不会去主动地发现问题、解决问题.导致学生只是被动的学习,没有一点主动性.即使有学生在解题过程中发现了问题,也因为不敢挑战权威或是因为自己胆小,不能或是不愿将自己的疑问提出.然而每个人的思维模式、思考方式都是不同的,这样当别人提出问题时,往往和自己的想法和要问的切入点不一样.所以,教师要培养每个学生的自主学习意识,使每个学生都能具有敢于提出问题的能力.然而,长期以来的影响已经使学生习惯了传统的教学方式,所以,要想改变学生的学习习惯,教师必须要逐渐地对学生进行问题意识的锻炼,使学生敢于向权威挑战,敢于提出自己的不同见解.

例如,在学习“双曲线”时,由于学生缺乏问题意识,他们只是对教师提出的结论进行记忆,有时教师犯错、自己正确的时候,学生也从来不产生质疑,有的直接将自己否定,认为教师讲的就是真理,其实不然,金无足赤,人无完人.教师并不是十全十美的,所以,教师应主动给学生留出空白点,主动地引导,让学生自己去发现、解决问题.

二、分层教学的必要性

1.分层教学可以加深自我认知,提高学习的热情

分层教学最重要的原则就是因材施教,教学依据学生各自的数学水平公正、客观地将整体分成若干层次,在教学时对每一层次都能顾及到.这就把学生掌握数学知识的需求摆在了突出位置,明确了每一个层次水平的学生应该达到的教学目标,从而让每一位学生都能实事求是地评估和认清个人的数学能力,通过不断地“比、学、赶、帮、超”,使后面层次的学生跟进到前一个层次,最终淘汰最末层次,增加最好层次的学生数量.在全部学生的数学能力都同步提高到一个新台阶后,便可减少或淡化层次的数量.这种数学战略能够最大限度地给予学生学好、用好数学的动力与自信心,下定决心去超越前一个层次的学生,能够充分将学生学习的劲头与积极性调动起来.

2.分层教学充分尊重了数学教学的客观规律

数学教学是有规律可循的,初中学生正处于人格形成期,好奇心强,也正是张扬个性的年龄段.分层教学这一理念的推行不仅迎合了每一个层次上的学生需求,而且更从教学的实际规律入手,逐步发挥教学效能.

3.分层教学便于学生明确自身水平,端正学习态度

初中学生神经系统的发育状况已经基本接近于成年人标准,学生们的求知欲较旺盛,总能对看到的和想到的发表个人独到的见解,这一个性质无疑对学习数学是大有裨益的.纵观国内外有名的数学家,无一不是培养想象能力与浓厚的兴趣而取得数学成就的.

分层教学是推动新课程改革实施的必要补充,它更加强调重视学生个人的学习状况,教师因材施教,针对不同的学生采取有差异的教学方法,让所有学生都能体验到学数学的乐趣.

（作者单位 陕西省安康市平利县广佛初级中学）