语言教学材料的实证评估

摘 要 ：本文介绍英语教育专家Rod Ellis一份评估语言课堂教学材料的量表.教学材料评估有事前评估和回顾评估,本文重点在后者.首先说明回顾评估的类别,再介绍回顾评估中微观实证评估的对象和操作步骤,最后对评估量表作简要评论.

关 键 词 ：语言教学材料 回顾评估 微观实证评估

一、引言

语言教学材料常见的有教材,也有教师或学生自己设计的材料.评估是检验材料有效性的重要手段,为教师和学生以后的设计和改编提供参考.

国外对教学材料的评估一般分为两类,事前评估（a predictive evaluation）和回顾评估（a retrospective evaluation）.事前评估供选择教学材料用,回顾评估是对正在使用或已经使用过的材料进行评价.目前,大部分的评估量表都是事前评估,如Cunningsworth（1984）、Breen 和Candlin（1987）,Mc Donough 和Shaw（1993）,而回顾评估只有Rod Ellis（1996）的量表.国内对教学材料评估介绍也集中在前者,本文将介绍回顾评估量表

二、回顾评估的类别

回顾评估有两种类型：印象性评价和实证评价.印象性评价指教师凭经验观察某个活动设计得是否有效.它是一种简单快速的评价方法.另一种系统性的方法是实证评估,比如填写问卷来评价教学材料.

实证评估相对来说缺乏普遍性,问卷的编写和统计耗时耗力,但其在科学性和可依赖性上都比印象评价高.Rod Ellis提出了一种“微观实证评估”方法：教师每次只选取他们感兴趣的一个教学活动做细致的评估,一系列的“微观评估”可以为“宏观评估”打下基础.

三、微观实证评估的对象

Rod Ellis指出,“微观实证评估”最合适的对象是“任务”.关于什么是“任务”,他采用Skehan（1996）对任务的定义：意义是主要的,与现实世界有联系,完成任务有先后顺序,把任务的结果作为评价任务完成情况的依据.

第三个条件指学习者明确知道完成任务的标志,任务完成有先后.这里最重要的是让学习者明确前者.下面一个例子被认为是不能清楚地提供任务完成标志的.

你对在家族企业工作或做自由职业者的看法是什么?告诉你的同伴.

学习者看到这个问题以后,不知道说多少算是完成了任务.一句话可以结束,还是谈一大段话才是完成任务.

改进之后可以是：

请选择一个话题,在家族企业工作或者当自由职业者,谈谈它的三个好处和三个坏处.

这样,学习者很明确地知道谈多少话题,谈什么内容,谈多少数量,完成这些就是完成任务了.

第四个条件,把任务的结果作为评价任务完成情况的依据,指的是评价任务时主要看其结果,而不是语言的准确度、流利度等语言方面的要素.

四、微观实证评估的具体步骤

“微观实证评估”分为七个步骤：选择需要评估的任务,描述任务,计划评估,收集评估数据,分析数据,结论和改进建议,输出报告.下文一一介绍.

1.选择需要评估的任务

任何任务都行,只要是评估者感兴趣的.

2.描述任务

对任务的描述需要说明五方面的内容：任务的目标、输入、组织形式、过程和结果.输入如口头、非口头.组织形式如全班、小组.过程如学习者进行任务时是否需要先计划.结果包括两部分,一是学习者完成任务后的成品,一张地图,一些决定；一是任务过程中发生的附加行为,如有没有纠正其他学习者的错误,有没有问一些问题来拓展话题.

3.计划评估

在计划评估阶段,需要回答一系列问题：

（1）目标 任务本身与目标符合吗? 怎么改进可以更符合目标?

（2）对象 教师评估任务是为了他/她自己还是为了与同行分享?

（3）评估者 上课教师自己评价还是其他人评估?

（4）内容 以学生评价为基础、以任务结果评价为基础还是以学习评价为基础?

（5）方法 评估材料为完成任务后的书面报告还是测试或问卷访谈?

（6）时间 评估发生在任务开始前、进行中还是完成后?

在整个计划评估阶段,回答第四项最关键.标准有以学生评价为基础,以任务结果评价为基础,以学习评价为基础.第一项考察学生对任务的态度,可以通过问卷或采访进行.一个任务只有学生满意或认为有用才能被确定为有效.第二项需要将任务的结果（包括输出成品和过程中的附加行为）与原来预定达到的结果进行比较,看是否符合.第三项考察任务完成后是否学习了新的东西,比如词汇、句法.最后一项被认为是三项中最难执行的一项,因为教师一方面需要知道学生做任务前已经会了什么,另一方面,教师很难通过单个任务来量化学生学了什么.因此,大多数的内容评估用前两项进行.

4.收集评估数据

正如评估时间一样,数据收集的时间可以放在任务开始前,进行中和结束后.Rod Ellis建议在此阶段,评估者可以画一个表格,表格分左右两栏,左栏为课堂的不同阶段,右栏为数据具体内容和收集时间.

5.分析数据

分析的方法有两种：定量和定性.根据不同数据类型选择分析方法.

6.结论和改进建议

结论需要和评估目的结合起来,结果在多大程度上与任务原定目标相符.改进建议指通过哪些方面的改进使这种符合程度提高.

7.输出报告

如果要将结论和建议与同行分享,就需要将评估结果写成报告.否则,便没有必要.书写报告时,需清楚完整地记录评估过程,让他人一目了然.

五、结语

Rod Ellis对教学材料的“微观实证评估”由于只需选择一个任务项目,并且评估步骤清晰,因此可操作性较强.但是,有些评估项目只从介绍中还不明了具体的执行方法.比如计划评估中的内容一项,学生评价从哪几个方面进行,任务结果评价的具体评价标准如何,都需要综合其他方法来确定.但无论如何,这份评估量表为正在使用或已经使用了的教学材料评价提供了可实行的细致评价方法,为改进教学活动提供了可依赖的参考.