激励性物理教学

摘 要:心理学研究表明,外部激励可以激发学生的求知动机.物理教学中,要真正做到以学生为本,就要通过各种方式与途径,全方位地激发学生的求知与探索意识,实施激励性物理教学.本文中,笔者从创建和谐融洽的师生关系、实施生活化物理教学、注重多元化的教学评价等几个方面展开论述,以期抛砖引玉,得到各位同仁的指导.

关 键 词 :初中物理 激励教学 教学评价

所谓激励性教学,就是指教师能够运用恰当的动作、语言、神态、目光及其他各种形态的评价方式和教学手段给予学生多方面的刺激,使学生在学习的过程中始终处于一种兴奋、积极的状态之中,使学生能够体会到相关学科知识的无穷魅力,进而产生欲罢不能的探索兴趣.笔者以为,在当前课程改革进行得如火如荼的背景之下,实施激励性物理教学已是刻不容缓.

一、融洽和谐的师生关系是激励性物理教学的基石

课程改革实施以来,以学生为主体,教师为主导的教学理念得到了广大专家及一线教师的充分肯定.现代教育理论认为,由于初中阶段学生独特的心理特征及认知规律,他们对于物理学科的好恶很大程度上取决于物理教师的个人魅力,而教师个人魅力的大小又很大程度上取决于教师能否公平、公正地对待每一个学生,是否具有渊博的学识,高雅的情趣,幽默的谈吐,是否在课上课下创建了融洽和谐的师生关系.

众所周知,初中阶段的学生心理上具有很强的成人感与幼稚性的矛盾,他们的自我意识被无限地放大,在反抗与依赖的双重折磨中形成不小的困惑.这时,作为一名教师,我们不仅要关注所任学科的知识,更要走进学生的心灵深处,了解、尊重他们的想法,关注、引导他们的思想,在娱乐和游戏中和谐师生关系,为激励性物理教学的顺利展开奠定基石.这样,课堂上学生的学习兴趣更加浓厚,课堂气氛更加活跃,学生的探究意识更加强烈.

二、生活化的教学方式是激励性物理教学的关键

课程标准明确指出,物理教学应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,将物理知识应用与生产生活实际结合,培养学生终身物理的意识.诚然,学生在生命活动的过程中,首先接触到的是生活世界,而不是科学世界,我们的物理教学也应当从抽象的科学世界中回归到活生生的生活中来,让学生从自己独特的生活经验出发,用身边的事例去解释和总结物理规律,让学生从以往生活的感悟体验中领悟物理知识的内涵,进而激发他们探究物理知识的强烈,提升完善他们的物理思维.

譬如,学生们都知道吃煮鸡蛋的时候应该把鸡蛋浸入凉水中冰一下,这样鸡蛋皮更好剥,老师可以在热胀冷缩的知识讲授中告诉他们,这是因为在温度剧烈变化的前提下,蛋壳和蛋白的伸缩程度与时机的不同而造成的,进而了解热胀冷缩的幅度与物质的密度有着很大的关联.譬如,我们用网兜装了一个大西瓜,如果直接用手拎着,手指会被勒得生疼,但如果用手把西瓜抱起来或者用手帕垫在手指与网兜中间就没有那么疼了,这其中就蕴含着增大受力面积可以减小压强的知识,等等,不一而足.总之,由原来的以关注物理知识为中心回归到关注学生的情感与体验,回归到以人为本,能有效地激发与保持学生学习物理的兴趣与热情,是激励性物理教学的关键.

三、多元化的教学评价是激励性物理教学顺利实施的有效保障

最新的课改理论主张,在义务教育阶段,不应过分地强调物理自身的学科知识与逻辑体系,应该更多地注重学生的探究活动,强调物理课程在培养学生情感态度价值观方面的作用.也就是说,传统观念中的“考考考,老师的法宝,分分分,学生的命根”这一单一的评价方式已经远远不能适应时代的发展,我们更应该着眼于学生的整体发展、终生发展,注重评价主体、评价内容、评价方式的多元化,有效保证激励性物理教学的顺利实施,全面实施素质教育.

譬如,在评价主体方面,除教师以外,家长、同学、其他学科的任课教师都可以是评价的主体,笔者在教学过程中曾让学生和家长一起完成教材中的“探究”、“想想做做”、“科学作文”等教学栏目,其中家长对学生的不断支持、帮助和鼓励,对学生的有效肯定与评价对于激励学生的成长具有重大的意义,不仅把家庭教育和学校教育紧密联系在一起,而且对于学生良好的人文素养的形成也举足轻重.譬如,在评价方式方面,我们可以在书面测试中增加一定比例的开放性、探究性试题,可以给学生建立物理成长档案,可以采取学生和科任教师一起打分的综合评议,在与学生进行交流的时候,可以击掌相约、互许承诺等等,不一而足.

总之,随着科学技术日新月异,人们的物质生活水平逐渐提高,学生的个性意识逐渐增强,在这样的时代背景之下,激励性物理教学势在必行.它以师生间的心理相容为基本,以激发学生的求知和探究意识为核心,以培养全面发展的世纪人才为目标,在当前的课改大潮中得到专家和教师的一致认可与好评.从这个意义上讲,我们任重而道远！