高中英语词汇教学

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0318-01

词汇是语言的建筑材料.离开词汇,语言就失去了实际意义.如果词汇贫乏、词义含糊,就会造成理解和表达的障碍,而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读,写四种技能的前提和基础.由此可见,词汇教学在语言教学中占有重要地位,是贯穿整个英语教学的始终,是英语教学中一项繁重而艰巨的任务.作为一个英语教学工作者,如何有效地进行英语词汇教学,将直接关系到学生是能否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际.下面我就对词汇教学谈谈我的一点看法：

一、词汇教学可能存在的一些误区

在词汇识记教学中,误区主要表现在以下几个方面：

1.教师未能依据英语词汇自身的特点教授单词.教师在教学中,没有将单词的拼写与读音规则加以联系,只是让学生一味地跟读,导致学生在记忆单词时也不懂利用音形记忆法,提高效率.

2.未能遵循记忆规律有效合理地复习和检测单词.有些教师在新词汇学完后第二天就通过听写或联系对学生掌握情况进行检测.没有多次重复和多角度复习单词,以帮助学生长期记忆,导致这些词汇逐渐遗忘.

3.教师往往采取错误的补救措施.为了让学生掌握词汇,教师常常10遍、20遍逼学生课下写单词,结果适得其反,这种罚抄只会让学生越来越厌恶英语.

4.词汇复习形式单一化——死背单词表.有些学生复习词汇时,只背词汇表,所以尽管滚瓜烂熟,但一到具体运用就不行了.

二、词汇教学的方法

针对以上教学中存在的误区,我认为词汇教学应采用以下方法：

1.音形记忆法.学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想,而且对词汇的学习和记忆大有帮助.教师从一开始就应该严格要求学生养成良好的发音习惯,为词汇学习打下坚实的基础.教师在教学中要注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律,引导学生按语音来记忆单词.

2.同义、反义辨析法.在学习新词或词组时,若该词或词组与先前所学的词或词组意义相同或相反时,教师往往可以采用同义、反义辨析法进行教学.其教学方式一般以语义和句形为主线,进行系统归纳、分类、比较加以辨析,以达到克服混淆和灵活运用的目的.这种以语意为核心、以句形为主线的词汇教学法, 有利于克服孤立学习词汇的弊端,把词与句结合起来,句与篇结合起来,让学生在一定的语言情景中去了解新词汇、操练新词汇,真正帮助学生实现新课改中提出的培养实际运用语言能力.

3.词汇解释法.由于英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的,对于高年级的学生来说,词义解释最佳方法是用英语解释英语,这种用英语解释的词汇教学,既能使学生准确理解单词的含义,又能让学生增加语言信息量.

4.辐射思维法.对于一词多义或一词多性的词以及用法繁多、词语搭配较多的词,往往可以采取辐射式进行教学.它有利于培养学生归纳问题、解决问题的能力,有利于培养学生综合思维的能力.其教学方式是以一个新授词为中心,将该词已学过的含义和用法进行辐射,并各写出一句话,让学生进行分析、归纳,然后要求学生根据不同的词义及用法各自造句.

总之,词汇教学质量的高低,取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段,更取决于学生积极、主动的思考与练习.一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试,并不断进行总结与运用.高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为,教师应不断学习,不断开拓视野,去学习、发现新的观念、新的方法,积极进取,改进与激活词汇教学,进而切实提高外语教学水平.