情感教学的作用与运用

目前,中学生对语文课兴趣不高的原因是多方面的,其中之一是老师“一讲到底”,学生“一读到底”,这种单一的教学形式,压抑了学生学习语文的.

那么,如何改变这一现状呢?我认为教师要精心设计自己的教学方法和过程.教师在课堂上要有健康与稳定的情绪,以情感染学生,使学生形成一种良好的心理态势,课堂氛围和谐,这样就会引发学生的强烈的求知欲,产生良好的学习动机,从而提高课堂教学效益.

一、 教师情感是课堂情感教学的基本要素

在学校,知识渊博、素质较高、基本功过硬的中学语文教师,往往深受学生的欢迎,学生敬佩他们,信任他们,乐于接受他们的教育.这些老师有这些特点：

首先,他们热爱语文教学,有为语文教学奉献自己的青春和汗水的.只有热情洋溢地投身于教育事业,投身于周而复始的语文教学中,才能激发学生求知和学习兴趣.当学生盼望着上语文课的时候,他们的积极性就倍增.

其次,他们能够不断丰富、充实自己的学识.人们常说要给学生一碗水,教师就要有一桶水,但这一桶水还必须是不断更新的.要不断学习教育学和心理学等新知识,不断研究改进自己的教育教学方法,心胸开阔、积极探索,并渗透到语文教学中,使学生时时处于情感熏陶之下,感受其人格力量,师生和谐,水融.

语文学科具有很强的艺术性.语文教师的课堂教学语言,除了要具备规范性、准确性之外,还要具有审美性和情感性.现在选入中学语文教材里有很多情感浓烈的文学作品,艺术性、人文性极强,因此教师教学时语言要优美、精练,最好是妙语连珠,感情充沛.如果教师讲课的语言枯燥、干瘪,或玄妙、晦涩,缺乏感情是不能引起学生兴趣的.语文教师的语言要少一点深奥、多一些感性；少一点笼统、多一些形象；少一点呆板、多一些灵动,才能激发学生求知的和学习的热情,实现提高学生文化品质和审美情趣的目标.

二、 师生情感互动是课堂情感教学的必然要求

教学的过程应该是师生互动、生生互动、共同学习、共同进步的过程.教师要深入到学生中去,感受他们的情感信息,帮助他们排忧解难；只有放开手脚让学生去表现,放下架子与学生交流,蹲下身子与学生对话,学生才会向老师敞开思想情感的大门；应当尊重学生的观点和意见,不要奚落、挖苦,讽刺学生,只要不是故意捣乱,学生的想法,教师都应给予足够的重视.

首先是学会“倾听”.学会倾听,就会多给学困生一些时间,尊重他们的理解,创造机会让他们表现自己的才能,尽可能多地给他们以肯定和赞扬,在他们享受成功的喜悦,树立起学好功课的信心.

其次是学会“激励”.对优等生独到的见解,热情表扬他们“解答有创意”；对中等生一般的见解应鼓励他们“解答正确”；对学困生有误的见解,诚恳地说 “你能行!”“老师相信你!”一句句激励性的评价,会像一丝丝春雨滋润学生的心田.

“倾听”和“激励”,是教师尊重学生的一般的方法,却能增强学生学习的自信心.

人的情感具有复杂性、多变性,师生在每节课的教学中不可能都处于一种平面的或正向流动的状态,这就要求教师善于随时调节自己的情感,使之处于最佳状态,用自己的情感去感染学生,引起学生的共鸣.如阅读欣赏《巴黎圣母院》,通过对小说主人公的言行的分析,领会作者寓含其中的强烈的爱憎情感,认识人物所生活的社会环境,从而揭露当时社会的丑恶本质,并以此对比当今,加深对社会主义制度优越性的了解.通过引导、对比、讨论使学生认识什么是“美”的,什么是“丑”的,提高鉴别是非的能力,激发学生对美的向往和追求,从而帮助学生形成正确的人生观和价值观.

三、 从情感角度出发,把握师生与教材的关系

教师在处理教材时要精心设计,巧妙联结教材的知识点和学生的兴趣点,从学生的兴趣和生活经验出发组织活动.语文课堂教学中的情感教育体现在三个方面,一方面是教师传达自己体验到的情感,一方面是学生潜在的情感,一方面是教材内蕴含的情感.教师要摸到作者感情的脉搏,以情引情,学生才能产生心理位移,在课堂教学的“小天地”里感受到大千世界的复杂的情感信息.比如讲《美丽的西双版纳》,可引导学生去讲西双版纳神奇秀丽的自然风光和质朴淳厚的民俗风情,激发学生热爱祖国的情怀.讲古代诗词或离现实较远的作品,就通过多媒体课件再现图景,再现场景,感受大自然的美景和人物内心的情感流动.

语文课堂教学是一门艺术,而课堂导入语是更高的艺术,好的导入语就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿,可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知,积极主动地乐于受教,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,从而提高学习效率.导入的方法有形象导入、故事导入、悬念导入、情感导入等,一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,能引起学生的兴趣,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,为整节课的学习打下良好的基础,使整个教学活动进行得顺畅、活泼、自然,提高课堂教学的效果.所谓情感导入,就是教师在导入新课时,用深情的语言激发学生的情感,使文章与学生、教师产生共鸣,形成一个情感交融的教学氛围.如在教《周总理,你在哪里》一文时,老师用缓慢的、低沉的语调,对同学们说：敬爱的周总理尽管早已离开了我们,但他那“与人民心连心,为人民、为革命鞠躬尽瘁”的崇高品德永远值得我们学习.简短几句导入语,使整个课堂沉浸在对周总理深切的怀念和无比崇敬之中,师生与作者很快产生共鸣.