中国小学唱歌教学策略问题经验

[摘 要]：随着我国小学唱歌教学改革发展至今,小学音乐课的教材以及教学主要是唱歌教学.学生在音乐教育课程中,通过音乐和语言的完美结合,使他们的情感表达和审美能力在音乐熏陶中得到升华,完成学生在审美体验、歌唱艺术表达以及对文化认知能力等多方面的综合素质培养的提升.本文从以下五个方面对中国小学唱歌教学策略进行了分析.

[关 键 词 ]：小学唱歌教学 素质培养 教学策略

一、唱歌教学的现状分析

人类的音乐表现以及其音乐素质的培养,最直接的途径和方法便是唱歌,通过音乐展现人类在情感上的表达.国家承认音乐教学的重要性,唱歌已经成为小学教育的主要教学内容之一,旨在为社会培养德、智、体、美全面发展的高素质人才.在《全日制小学音乐教学大纲》中,唱歌教学的重要作用再次得到肯定,并提出将单一的教学转变为多维立体教学,这正是素质教育对当今音乐教育的要求.中国小学唱歌教育课程改革的深化与考量,创造出了音乐与教育上的审美必然性,通过唱歌教学提高学生的综合素养.

在小学唱歌教学的基础上,对当下唱歌教育的调查研究,对相关具体问题进行了探讨,在实践、基础、表现与审美这三个方面.用实质有效的内容达到教学要求,让小学音乐教学不仅仅拘泥于形式,使教学目标和内容紧密结合,通过唱歌教学,培养学生个性化教育,让学生正确认识自我并超越自我.

二、唱歌教学与儿童的音乐学习

唱歌概念与教育学和教育心理学等多个学科共同合作,组成了唱歌教学方法,交叉融合在各个学科之间,通过唱歌教学达到育人的目的.小学唱歌教学的内容、目标的定位研究,全面解析了音乐课程中唱歌的概念和相关知识的结构体系.实际教学与贯穿文本相互结合,探寻出课标理论的局限性和指导盲区.

唱歌是最简便、最易普及的教学方法,是音乐教学上最重要的形式之一.在音乐教学策略方面的研究很多,然而很多理论并没有运用在实际的课堂中.一般唱歌教学都是学生跟着老师,一遍遍的在钢琴、碟片声中学唱,没有趣味性.合理的趣味教学,让简单的音符飞扬的课堂里,教会学生有效的、快乐的唱歌,是老师的责任和义务.低年级的学生有着强烈的好奇心,在引导学生时,需要注意他们身心发展的特性,快速激发他们的学习兴趣.

情境引导.在教学生歌曲时,可以把歌曲中产生的背景组成故事,加上相关的视频,让孩子的思绪在歌曲的映衬下,品味故事.孩子的情绪被调动了,学习歌曲的也会高涨.通过潜移默化的方式,也对学生进行一些的思想教育.

游戏引导.例如《捉迷藏》这首歌,可以在游戏中教会孩子.

引导的方式有多种,教师在教学时,尽量熟悉教学内容,挖掘其中的趣味性、重要性,用自己的热情感染学生,激发学生的学习兴趣.

三、我们的唱歌教学专题研究

建立恰当的小学唱歌教学机制,能有效推动素质教育的实施.人性化的教育管理机制,降低教学中的形式化.在教学时要打破固定的传统教学模式,良性运营小学唱歌教学体系.

音乐教育是在学习音乐的过程中,感受音乐对自身素质唤醒的过程,通过体验勾勒出潜意识中的创造性.在唱歌教学的实施过程中,适当的增加情境预设,并加上声音朗读,加强学生对声音的认识,让唱歌的声音和有效声响联系在一起,让学生在已经中感悟音乐的真谛.教学环境人性化,教学任务抽象化,让教学不仅仅是目标,做到教师和学生之间的心灵沟通.

四、对歌唱发声器官的组成与发声原理的认识

通过近年生理学界对发声器官的组成与发声原理的认识,再结合实际的唱歌理论,从唱歌发声状态时的发声机理、振动过程及声带结构进行了整合并作相应描述.

(一)发声器官的组成

声带肌群一般称为甲杓肌,俗称为声带肌.声带肌群由内外两部分组成 声音主要是由波动才生的.内侧部分称作甲杓内肌（即声带肌）,外侧部是时甲杓侧肌.

在相对固定的内侧部分――声带肌之上,声带黏膜层会因为气流吹动产生规律的波动,声音主要就是这种波动产生的.“双重振动”现象是由声带肌模糊振动产生的,这只是改变一些泛音.根据嗓音的声状况分析,歌唱发音域远远超出话语声音域,唱歌的发声强度也与话语声发声不同.

(二)唱歌发声原理的认识

在唱歌过程中,声带发声不仅仅只是上下纵向、左右横向的单一运动,应该从三维角度进行分析和认识.我们将唱歌发声分成独立的四种类型：滚动（纵振动）、波动（横振动）、扭转振动（复合）和气喷型.这些内容均是为确保理论描述的连贯性,根据现有实证的基础,描述的理论建模,与嗓音发声的过程可能不尽相同.

五、我们的唱歌教学策略谈

小学唱歌教学策略是实验性与科学性的结合,需要对其教学方法、声乐学基础以及心理学等进行研究,从而对唱歌教学的实施策略与方法进行研究.

第一,教师要有职业素质,要有敏捷的思维和谦虚的态度,同时还要富有想

象力和创造力.教学策略的实施需要师生的共同努力.上课前教师可以让学生自由选择想唱的歌曲,教师也可以通过介绍自己的教学方法与风格,来激发学生兴趣.在实施教学策略过程中需要适当解读情景预设的声音,有利于学生认识更多声音.

第二,要创建一个良好的学习环境.学校要基于个体化、人性化以及细致化

的要求,还原“学生”为“儿童”,将教学内容抽象化流动化.并且还要将教学环境变化与学生内心的环境变化相融合,做到与学生之间的心灵沟通.

第三,建立一套适合小学唱歌教学发展的评判体系.这是实现小学素质教育的推动力与必要保障.评判体系的建立要以“人性化”为基础,并且为了避免程序化与形式化,要采用非形式化和非量化的评价机制,从而实现小学唱歌教学的良性运转.

结论

不断发展的社会,文化也在随之不断创新,在中国音乐教育中,对学生的素质培养,是一个持久而又艰辛的过程.小学教师在唱歌教学中,通过对学生的引导,增加他们的学习兴趣,让学生爱上唱歌,也能快乐的唱,唱好歌.