小学计算教学策略探究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）02-0108-01

摘 要 ：计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,数学教师必须高度重视计算教学,在培养学生计算兴趣的同时,提高学生计算的技能,发展数学思维能力.

关 键 词 ：小学数学 计算教学 思维训练

一、严格教学要求

教学大纲在计算教学上要求达到三个层次,具体地说,就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待,对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算,万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算,要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算.在小学阶段,特别是小学中低年级,是计算教学的重要阶段,必须过好计算关.首要的是保证计算的正确,这是核心.如果计算错了,其它就没有意义了.但如果只讲正确,不要求合理、灵活,同样影响到计算能力的提高.学了运算定律和速算方法后,如果不会运用,即使计算正确,也达不到教学要求.因此,严格按照教学要求进行教学,是提高学生计算能力的前提.

二、讲清算理

学生掌握计算法则关键在于理解.既要学生懂得怎样算,更要学生懂为什么要这样算.通过反复训练,就能使学生在理解的基础上掌握法则.小学数学计算教学中学生掌握并理解算法算理,是计算教学的重要组成部分.但是有不少教师有重算法,轻算理的习惯,学生的思维能力得不到提高,练习巩固更是以机械式计算为主.新课程下的教学模式为：情境导入、呈现算法、观察比较、明确算理、巩固算法.其中算理比较抽象,老师应引导学生通过实际操作帮助学生探索算法、算理,让学生体验从直观到抽象的逐步演变过程,从而促使学生抽象思维能力的发展.

三、注重思维训练

“数学是思维的体操”.要教学生学会,并促进会学,就“要重视学生获取知识的思维过程.”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心,重视并加强思维训练.

1.指导思维方法.

过去计算教学以“算”为主,学生没有“说”的机会.现在稍为重视“说”的训练,但缺乏说的指导.因此必须给学生提供思路,教给思维方法.从而培养学生思维的条理性,促进思维能力的发展.

2.培养学生形象思维能力.

思维是在直观的基础上形成表象,概念,并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的,在操作时要让学生看懂,并把操作和语言表述紧密结合起来.才能发展学生的思维.配合直观操作,突出计算规律的教学,让学生体会思维过程,边动手,边思考,用操作帮助思维,用思维指挥操作,培养学生的思维能力.

3.培养思维的灵活性.

在学生掌握基本算法的基础上,引导学生通过观察和思考,探求合理、灵活的算法.尽快找到计算捷径,形成灵活多变的计算技能.从而培养学生思维的灵活性.

4.重视估算,培养学生的直觉思维.

口算是笔算的基础,也是日常生活中经常用到的.《数学课程标准》中明确指出：应重视口算,加强估算,提倡并鼓励算法的多样化.结合日常运用,努力培养学生的口算、估算的意识和兴趣；课前准备3分钟左右的口算、估算练习；进行针对性练习；注意类似的学生易混淆、易错的口算题的训练.在估算教学中,要认真引导学生观察,分析、进行准确判断,培养学生的直觉思维.要学生用估算的方法有没有错误,首先要引导学生认真观察.从而培养学生的直觉思维能力.

四、加强运算练习

计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的.训练时要注意：

1.突出重点.如万以内的加减法,练习的重点是进位和退位.要牢记加进位数和减退位数,难点是连续进位和退位；两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理,加、减、除法强调小数点对齐,注意用“0”占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整.因此,在组织训练时必须明确为什么练,练什么,要求达到什么程度,只有这样才能收到事半功倍的效果.

2.掌握简便运算的方法.这是一种特殊形式的口算.简算的基础是运算性质和运算定律,因此,加强这方面的训练是很重要的.在小学四则运算中,几种常用的简算方法学生必须掌握,从而达到提高计算速度的要求.

3.循序渐进,由浅入深,由简单到复杂.训练形式要多样化,游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情,维持训练的持久性,收到良好的效果.

五、培养良好的学习习惯

培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是新课标的要求,也是加强素质教育的重要内容.要提高学生的计算能力,必须重视良好计算习惯的培养,使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神.那么要培养哪些习惯呢?

1.书写规范.要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号,字迹要端正,这样能有效地避免“看错”毛病的发生.教师要率先垂范,对学生有明确要求,作业设计要精心,避免学生产生应付的心理.

2.注意审题.这是计算正确的首要条件,审题要审数字和符号,并观察它们之间有什么联系.还要审运算顺序,明确先算什么,后算什么,能简便就简便,做题前要做到心中有数.

3.认真校对.要求学生凡是抄下来的都校对.学生作完题后,再一次校对计算过程的准确性,做到不漏不错.

4.仔细验算.验算是一种能力,也是一种习惯.要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求,计算完一道题后,或采取笔算验算,至少也要采取口算、估算验算.教师对验算要有明确和有力的措施,消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触的情绪.

总之,培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础.同时,计算教学又是困难的,在教学时,教师要把握好每个环节,充分发挥学生为主体、教师为主导、练习为主线、发展智力培养能力为主攻目标的教学原则,时刻站在学生的角度去审视计算教学,以学生的眼光看待计算,努力提高学生计算的准确率、速度、积极性、主动性及数学思维能力,真正体现出“以学生为本”的现代教学理念,以适应课程改革的需要.