小学科学课的教学策略探究

小学科学教育以培养学生的科学素养为宗旨.小学科学教材的特点,符合小学生好奇心的心理特征,符合他们从感性认识上升到理性认识的认知规律.“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学课的基本教学特点.老师应营造良好的课堂学习气氛,增强教学趣味性；调整学习心态,强化学习精神,调动学习积极性；精心设计教学环节的自然衔接与巧妙过渡；精心构思板书,让教学更精彩.培养自己严谨认真工作态度,及时发现和表扬学生的优点.通过自己的教学,提高学生对科学及这门课程的热爱程度,通过开展活动,培养学生科研创新能力.如何上好小学科学课?下面我谈谈在教学中的几点体会.

一、合作、探究使课堂更精彩

《科学》课的知识传授大多是通过科学探究和实验操作完成的,因此,教师在授课时必须注重培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知识形成的过程.教师在教学过程中应与学生积极互动,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究.在学生的探究性学习中,教师应该成为学生的合作者,还应由“指导者”向“促进者”转变,变“给学生压力”为“给学生动力”,由“权威”向“非权威”转变.在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式为学生创造了合作交流的时间.教师要设计出活生生的、丰富多彩的课,将课堂变成展示、交流的舞台,让学生把课下研究的成果在课上充分地展示、交流,使课堂更精彩.

二、在丰富多彩的课堂活动中激发学习兴趣

丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式.为提高学生学习科学的兴趣,体验科学课程学习的特点,开展丰富多彩的活动,引领学生步入科学学习殿堂,教师要准确把握教材所体现的基本思想,注意学生的学习过程,激发学生的学习兴趣.教师要努力建立新的教学方式,教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例,根据本节课的教学内容,师生共同创设生动的、有趣的、形象的,且又能引导学生主动参与的学习情境.创设的情境必须具有吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣的功能,更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题.教学《蜗牛》一课时,先让学生自己养蜗牛,观察蜗牛的生活习性,使学生知道：我们只有一个地球,地球不能只有人类,人类与其他生物都生活在一个共同的大家园里.在不知不觉中,既提高了学生学习的积极性,又知道了要爱护环境,保护动物,关爱他人.这样他们既能玩得痛快,又能得到一些科学知识,一举两得.

三、在教学中赏识学生学会学习

在课堂上,鼓励学生发表自己的意见,并且用不同的方式进行表达,如：在学生观察了蜗牛后,就会说出蜗牛爬过的地方有黏液,用铅笔戳它就会把身子缩进壳里,有的学生会说这样蜗牛就把自己保护起来了.老师说：同学们学了这一课以后也要学会保护自己.这样既认识了蜗牛,又知道了保护自己的安全知识.在平时的教学中,教师要做有心人,细心观察每一个学生,善于挖掘每一位学生的潜能,走进学生的心里,对一些学习有困难的学生,要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式,对学生的每一点进步都要给予充分的肯定和欣赏,保护学生的自尊,重树学生的自信,逐步培养学生的成功心理,形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制,形成良性循环.课堂上每个人都是平等的,给学生一些权利,让他们自己学会选择；课堂上学习是快乐的,给孩子一些机会,让他们自己体验和感悟；课堂是充满挑战的,给孩子一点点困难,让他们自己尝试解决；课堂外是不断延伸的,给孩子一些时间和空间,让他们自己去探索.

四、加强实验,培养学生的科学探究能力

新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”.无疑,实验是学科学的最有效的手段.动手实验可以激发学生学习科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生科学素质.但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做、看一看、说一说就行的,还需要培养学生严谨科学的态度.让学生把自己学到的知识应用到生活中,这样,不仅联系了生活实际,还培养了学生学科学、爱科学的兴趣.所以,注重学生科学探究的过程,即通过“动手做实验”进行,通过提出问题,猜想与检测设,验证问题,解决问题的一次又一次实实在在的科学探究过程,逐步培养学生的科学探究能力,使学生真正地爱科学、学科学、用科学.

五、贴近生活实际,让学生感知、体验

在学习《观察大树》时,教师首先让学生了解大树的组成部分,各部分是什么样的,并把观察到的画下来,在对大树的外形有一定的了解之后,再让学生摸摸大树的树干是粗糙的还是光滑的,发现大树还有什么,比如根.在学习《植物的一生》时,教师又让学生在观察种子的基础上,分小组亲自种植,在种植的过程中进行观察、记录,并为植物的每个生长时期画像.在这游戏,观察、实验、记录、制作、画画等多种活动中,孩子不仅亲身体验了科学发现、科学探究、科学创造的过程,而且产生了浓厚的学习兴趣.

总之,科学课的教学,必须从学生的年龄特征和认知规律出发,对教材进行深入挖掘,贴近生活,动手实践,才能收到良好的教学效果.