《春》教学案例

新课标："倡导对文本的个性化解读,尊重学生的多元化理解,倡导学生的感悟体验".因此,语文学习活动应是学生主动探索、合作交流的过程.经过学生的主动探索,学生才能有所发现并有所创新；只有体验了合作交流,才能集思广义,有所提升.在执教《春》这节课时,我努力坚持这一理念,结合学生的学习特点,设计了"课堂激趣、赏析体悟、阅读实践、练习反馈"四个教学环节.

讲授新课前,我先为学生们讲关于春天的故事,铺设春天美景,让学生们感悟春天,想象春天的情景：（温暖的阳光,洒满身上；早起的鸟儿,展翅飞翔；蓬勃的小草,翠绿坚强.）学生们闭上眼睛听着舒缓的音乐,静静地感悟等,但在听读想象过程中,学生们悄悄地睁开眼睛,窃窃私语,互相交流自己对春天的认识,对春天的感觉.我却装作没看到也没听到,给他们足够的空间让他们去交流.之后,学生们开始潜心读文,充分与文本对话后,我让学生们谈谈对春天的感受,鼓励学生把文本语言转化成自己个性化的语言.有教材文本做凭借,还有刚才课上的偷偷交流,谈感受自然是水到渠成.值得一提的是：当学生在谈感受时,会漫无目的地无端发散,过度进行个性化解读.表面看上去热热闹闹,学生海阔天空,气氛似乎热烈,但"繁花满园未必是春."因此,当学生从文本的字里行间感受到"春天是新鲜美丽的",我则不急于去谈其它感受,而是在肯定其会读书,会思考后,便锁定"新鲜美丽"这一感受,让学生继续深入思考,激发想象.检测如没有这一环节的停留、挖掘,学生只是肤浅的、走马观花似的多元解读,那么课堂上诗情迸发的镜头也就不复存在了!

课进行到这,突然有一个学生怯生生的说："老师,我觉得春天是灰色的."学生们开始议论纷纷,课堂上努力营造的清新氛围就此戛然而止.我有些不解：一个小孩子怎么会那么悲观?当我看到他忧郁的双眼,悲伤的面容,交错的双手,还有等待评判的不安时,恍然想起这个叫马兵的学生最近情绪反常,和同学们也好像不怎么一起玩了,听说家里出现了一点儿小变故.看来,我有必要借此来疏导一下他.

"马兵同学的看法很独特,大家说是不是?""是!"显然学生们很配合."大家想不想听听马兵自己是怎么解读春天的呢?""想!""好,马兵同学,你能为大家描绘一下你的春天吗?"于,马兵嗫嚅描述着"春天来了,可我看到的树木却是光秃秃的,灰色的.太阳不好时,我觉得天空也是灰色的.还有我回家的路旁没有花朵,也是灰色的.还有等"马兵有些说不下去了,可能在他小小的心里埋藏着无法言喻的悲哀."很好,你观察的很仔细."学生们已基本讲完了自己的感受,我适时表扬,"但有一位画家说过：对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现.你发现了春天的不同之处,但你有没有看到灰色树木丫杈间的嫩芽.也许灰色的天空中却多了几只漂亮的风筝,欢乐的线牵着欢呼奔跑的孩子.你回家的路上虽然还没有花朵,但却多了一些漫步的老人.这才是你眼中真正的春天呢.像马兵同学所说：春天的确是灰色的,但它却偷偷为我们藏着绿色的希望.我们必须要用心体会,用心解读,才能感受到春天."我话音刚落,学生们就开始使劲鼓掌.看得出这时马兵的眉头舒展了,春天的歌曲唱到了他的心里,解开了他无助而易感的心.其他学生们也对春天有了更深的认识,课堂重又活跃起来.

通过课堂激趣,再让学生说有关春的名句.教师提示："人们在饱受了寒冷的严冬之后,对春天充满了期盼.春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节,更是有着生命的歌颂对象.许多名句广为传诵.同学们说说有哪些名句呢?"同学们跃跃欲试："春眠不觉晓是以声写春.","日出江花红胜火,春来江水绿如蓝是以色写春."胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新"描写了春游踏青的乐趣.课堂空前热烈,高昂.于是,我让学生用琅琅的书声敲开了春天的大门,随之带领学生走进春天,赏析本文的结构美--盼春、绘春、赞春；语言美--文中的比喻、拟人佳句；去和作者沟通心灵,领悟体验作者如何与自然、与生活对话,让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践,收到了预想不到的效果.

在引导体把握行文结构以后,说：你最欣赏哪一段?学生们有的说我喜欢写春雨的一段,有的说我喜欢写春风的一段,有的说我喜欢写春草的一段.于是,我要求学生有感情地读,并说出为什么喜欢?有的说当天空下着细雨时,漫步在雨中多么浪漫；有的说我以前观察不细,看到春天不知怎么写,我今天看到作者写小草,说他偷偷地从土地里钻出来,简直把小草写活了；更有一个同学被课文中写声音的一段所感动,摹仿起春天小鸟各种各样的叫声.教室里充满春天的气息,气氛达到了,学生仿佛闻到了花的清香,感受到了春雨的滋润,大自然的神韵,天籁人籁,汇成了一曲人与自然和谐的交响曲.

在引导学生欣赏完后,我恰到好处地引导学生走进大自然,让学生和作者、和大自然展开对话,使学生在心灵互换中充满写作冲动.如：泉水叮咚叮咚说：来吧,你看这儿多美啊,有鲜花为我做伴,我们一路欢声笑语等；青蛙咕咕着说：快来参加我们的自然和声管弦乐队,《春之歌》音乐会马上就要开始了等；鲜花妹妹说：快来快来,闻闻我的芳香,看看我美丽的衣裳等；白云姐姐说：你们尽情欢乐,我为你们舞蹈等；你一言我一语,教室可热闹了.学生在联想及再造情绪过程中,感悟理解作家在作品中所流露的思想感情,加深了对作品含义的理解,大大激发了学生的创作意识.

这堂课推向时,我适时引入当堂练习,学生们思考投入,积极作答.就这样我以欣赏品读实践为导向完成了这篇课文的学习.

总之,通过执教本节课,引发了我的思考：语文不仅仅是教学生们会认会读、去完成好课后作业、在考试中去写出早已背熟的标准答案,更重要的是让他们通过语文这扇窗去感知世界,感悟生活,发现美好,充满希望.

作者简介：杨春江,男,小学高级教师,现任职于黑龙江省五大连池市太平中心学校.主攻方向：小学语文阅读教学.