教学改革是中学生物教学一个永恒的主题

摘 要：教学是教师和学生的双边关系,学生是主体,教师为主导,学生的学习能力的培养至关重要.怎样让学生学会主动学习、合作学会、愉快学习和探究学习是中学生物教学中值得探讨的课题.教学改革是中学生物教学一个永恒的主题

关 键 词 ：教学改革 生物教学 永恒主题

前言： 教育教学改革是中学生物教学一个永恒的主题,当今的基础教育课程改革力图冲破传统的“填鸭式”教学,而代之以全新的变学生被动为主动的教学模式,以期在符合学生身心发展规律的前提下培养全面和谐、终身持续发展、基本素质和开拓创新能力并举的新型人才,教学中学生是主体、教师为主导,学生的学习在教学双边中尤为重要,学生学习能力的强弱直接决定了学生学习结果好坏.新课程改革是变精英教育为大众教育、变应试教育为素质教育,换言之就是提高学生的整体素质,而整体素质的提高在很大程度上取决于体学习能力的提高.这就是教学改革的一个主题.下面就生物教学中学生学习能力的培养谈谈自己的看法：

一、教学改革注重激发学生的学习积极性

传统的教学模式往往是老师讲学生听,学生的主动性难以发挥出来,如何发挥学生的主动学习性呢?教师在明确教学目的、重点、难点的基础上以学生为设计主体,从不同角度设计问题情境,激发学生问题意识,引发学生进行多角度的思考,通过发挥学生的主观能动性即主动学习把重点、难点凸现出来,通过自主进入、自主探究、变被动接受为主动获取.这要求教师在课前充分搜集素材、优化课堂设计,比如在讲遗传和变异时,可以引用一些谚语如“种瓜得瓜,种豆得豆”、“一母生九子,九子各不同”、“龙生龙凤生凤,老鼠生儿会打洞”来吸引学生,又如在讲血液循环时,把讲血液循环的发现过程引入到课堂教学中来,在讲光合作用的发现时,把书上没有讲到的而与光合作用的发现有关的实验介绍给学生,使他们懂得科学结论需要在主动、积极中获得.再如全球面临的人口、粮食、能源、环境问题需要用生物学知识去解决......这方方面面对学生都有一定的吸引力,可以引发学生主动学习.

二、教学改革注重生物课程资源的整合利用

如何将搜集到的丰富的生物课程资源进行整合以期被利用到实际教学中去呢?不同课程内容区别对待.例如：“爱鸟周”进行了爱鸟、护鸟的宣传活动,配以精彩动画、漂亮图文、悦耳声音,从鸟类与人类的关系,鸟类生存威胁的主要因素、鸟类的保护等几方面进行了全面的介绍.让学生学会与动物和平相处,培养了他们的生态意识.又如关于动态过程的内容,如细胞分裂、质壁分离和复原等,用动画录像或多媒体课件则能收到事倍功半的效果.再如在教学中利用Microsoft PoworPoint来制作细胞亚显微及其细胞器的平面结构和立体结构图,也可网上下载有关细胞亚显微结构的照片,标示出各部分名称配合教师的讲解,使学生轻松掌握有关知识.因此,必须深入研究教材,为每个知识点找到有利于学生掌握的教学方法,根据内容选择多媒体,处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位,恰当使用多媒体,就会让课堂教学进行的精彩,就会使课堂教学达到愉快,从而达到提高学生综合素质的目的.生物是一门发展非常迅速,包含尖端知识的学科,它的许多发展成果与我们密切相关,很多同学在报纸或电视中常接触到一些有关生物知识的介绍,由于知识水平的限制,他们不大了解这些信息如“克隆”、“转基因”、“RNA干扰机制”、“癌症” 等.如果教师能在平时和学生的交流中多向学生介绍这些他们感兴趣的话题,不仅能开阔学生的知识面,而且引起学生的兴趣,让他们了解到生物是一门非常有前途的学科,从而喜欢并愿意学习生物这门学科.

三、教学改革注重加强探究性实践活动教学

1.加强探究性实践活动,培养学生搜集、整理、分析、综合信息、解决实际问题的能力生物课外活动是课堂教学的延伸和补充,经常开展探究性、综合性的课外活动,不仅在趣味性、实用性方面迎合中学生的心里需求,而且还能冲破课堂、教科书的限制,在更广阔的时空中培养学生的科研意识、创造意识、实用意识,学到课堂上、课本里学不到的知识,培养了课堂上没有培养的能力,从而开阔了学生的视野,锻炼了学生的能力.如绿色食品的调查、人类基因组计划的提出及实施情况等可以发动学生利用课余时间走访农户、科学家,通过互联网查找资料来获得相关知识.从实施效果看提供包含可解决的理论与实践问题的典型事例十分有效.一是在学科知识的易混点上设计例,以夯实学科内综合的基础.二是在学科内外知识网络的交汇点上设计例,以训练、展示和评价学生知识能力综合情况.三是在基础知识与生产生活、自然、社会的融合点上设计例,同样训练、展示和评价学生综合意识和综合素质.四是在科学精神与人文精神的联系点设计例,促学生科学世界观,人生观、价值观的发展,五是在国内外重大热点焦点问题上设计例,以激发学生强烈兴趣与探究精神,关注科技与社会重大问题,主动进行多学科综合.

2. 加强研究综合方法的探讨.学科内外综合的目的主要是提高学生综合意识,综合素质与创新能力,“解决理论与实际问题”.因此,针对性探索设计多样化综合方法十分必要.一是引导迁移法,如对氨基酸结构,先后引导学生写出甲烷、氨的电子式,以“一”替代电子对,各少一个H称为、氨基、分别用—NH2、—COOH、—R替换甲烷中三个H即为氨基酸通式.二是信息给予法,如教材给出葡萄糖、麦芽糖、淀粉的分子式,启发学生分析得出由前者合成后者产生水,由前者分解为后者需加入水,称糖的水解.三是典例引入法,将学科 内外需交叉综合的内容编为典例,激励学生思考训练,师生互动予以解答.四是启思感悟法,特别有利从科学技术正负面影响感悟人文精神.五是主动尝试法,创造一定情景、激励学生主动进行学科 内外综合.此外还有开放训练法,实验设计法,对抗竞赛法等.多种综合方法常常结合运用,视当前需要、学生水平与综合难度等决定.

总之,生物是一门发展非常迅速,包含尖端知识的学科,它的许多发展成果与我们密切相关,生物是一门非常有前途的学科,生物是学生身边的学科.只要从学生的生活中去与他们交流.沟通,加强课堂教学.利用现代教学,激发学生的学习积极性,从而提高生物教学水平.