初中英语情景教学

摘 要：情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动.情景教学法,可激发学生的学习兴趣,英语教学中,巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计.

关 键 词 ：初中英语；情景教学；学习兴趣；教学策略

现行的初中英语教学由于缺乏语言环境,课堂教学利用率如何,直接影响学生语言能力的提高和智力的开发.因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性.可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中,我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略：

一、灵活激趣,培养兴趣

A good beginning is half way to success. 良好的开始是成功的一半,兴趣是最好的老师.现代心理学家之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”英国语言学家埃克斯利（C.E.Eckersley）也认为,英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问.兴趣是初中生学好英语不可缺少的内在动力.而一堂使人学生感兴趣的英语课,往往是从每节课的Warming-up环节入手.几分钟的Warming-up,运用得好却可以取得事半功倍的效果,比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说：I promise I will do my best . Never , Never , Never , Never give up . 进行热身训练.在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活动,使学生在课前几分钟内快速集中思想,增强他们的自信,并活跃课堂氛围.所以创设趣味性的教学情景,激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要.

二、创设情景,导入话题

1. 还原生活,创设情景.

生活是语言的唯一源泉,一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物.情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景,如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景,引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”、等形式的英语交际活动.如教 I was born in a all village. 这一课时,模拟见面情景,用英语问答自己,家人,朋友等的出生日期,地点等进行情景会话练习.教 We’re getting ready for Spring Festival .时,课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容,在课上用英语向学生介绍,激发学生的兴趣,随后开展 “work in pair”的活动,引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去.

2. 利用图画,创设情景.

如教No one knew who I was .时,挂上这一课的挂图,指导学生对这一挂图的人物进行描述,进而对自己好朋友的描述,怎样认识,怎样建立友谊,让课堂教学变得更形象,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率.

3. 发挥想象,创设情景.

在学习 Life in the future教师可以给学生创设了一个情景：“二十年后,随着科学技术的发展,我们未来的生活将会变成什么样等” 情景给出后,兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活,枯燥的机械认读,换成学生热烈的讨论和自由的想象.上台表演的同学,能够熟练地运用已学的句型If ... It will be ...介绍未来的生活,并加上已学过的一些寒暄、问候的话语,如Hello, Hi, How are you? Nice to meet you ...自主地完成了比较精彩的小对话.

4. 音乐渲染,创设情境.

You like western classical music ,don’t you ?先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”,这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引,会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来,之后我说：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing, but do you know who sang this song? 有些知道的学生就说Strauss. 接着教师问： Where did he e from? 知道的同学争先恐后的回答,然后再播放几首曲子,问他们是属于那种类型的音乐,西方的还是传统的,各种类型音乐的特点是什么?自然而然的将学生进入了新的课程的学习.

三、融入情景,交际操练

学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流,这就要求教师不仅是向学生传授语言知识,更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力, 如：教学：Do you he a problem? Write to Diana at New Magazine ,and ask for her advice.一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题,一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色,替他们排难解优.让他们真正融入情景中,真正的为他们面临的困惑提意见和建议,使他们感到英语的实用之处.在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇,达到学以致用的目的.

四、扩展情景,演绎对话

该环节中老师扩展交际对话情景,努力创造接近生活的轻松的课堂环境,让师生互动,生生互动的对话演绎得以实现,从而激发学生学习兴趣,增强学习英语的信心,进一步强化学生的英语交际能力.比如,学习Alice’s Adventures in Wonderland.《爱丽丝漫游奇境》.故事描述了爱丽丝在一个夏日里做的梦,在这梦的奇境里,白兔戴着白手套,毛虫吸着烟斗,疯了的冒匠和三月兔总是在喝茶,而红桃王后要砍掉每个人的头等这个故事很奇怪,可是在梦境里什么都会发生.布置学生增加一个结尾内容,还有什么离奇的事情发生?让学生按自由结合组成三小组,从网上、报纸、书籍等搜集资料.学生根据收集到的资料开展热烈讨论,确定故事叙述的形式,表演时三组学生进行了形式不同的展示.A组是口述, B组以short play形式, C组是故事接龙形式,故事很精彩,学生参与课堂活动的气氛相当浓厚.教师在创设任务情景中,让学生融入课外知识,自导自演,发挥了学生的主体地位,在合作中的综合能力也得到了提升.

语言源于生活,脱离实际生活的语言是不 “真实”的.一个语言枯燥的课堂是不 能激发学生的学习兴趣的,只有将语言融入生活,它才会绽放魅力,才能提高学生的学习兴趣.为了培养初中生英语交际能力,我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系,创设多种生活化教学情景,给每个学生搭建一个“活动的舞台”,让积极主动地参与到学习过程中来,在情境中学习、运用、巩固知识,提高语言实际运用能力,使学生得到全面的发展,有效地提高英语课堂教学效率.