小学数学中的目标教学

通过这些年一线教学的感受和不断地学习,我个人觉得：教学目标是教学的出发点和归宿,是正确的教学导向.《义务教育小学数学教学大纲》提出的小学数学教学目标的要求,为拟定素质教育培养目标与实现目标的途经提供了依据.只有明确教学目标,才能制订切实可行的教学方案,选择恰当的教学方法,减少教学中的盲目性和随意性.

1.

小学数学教学目标的认识

知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观是新课程的三维教学目标. 学习知识和掌握技能是教学的基本目标和任务,三维目标之所以将知识和技能放在首位,正是教学基本目标和任务的体现.教学的过程和方法首先是知识的过程和方法,任何教学目标总是在一定的过程中,通过一定的内容和方法实现.情感态度和价值观目标关系到数学课堂中素质教育的认识.学生实事求是的态度,理性精神,独立思考与交流合作的能力,克服困难的自信心、意志力,创新精神与实践能力等,是可以通过数学活动培养的,可见,小学数学学科的情感态度和价值观目标不仅体现了数学学科自身的特点,同时体现了以人的发展为本.

2.小学数学目标教学存在的一些问题

多年的小学数学教学生涯和多次听其他老师上小学数学课的过程中,我发现在日常的教学工作时,我们的教学目标常常存在 问题：首先是目标不明.这种目标不明的教学现象在练习课中较为常见,有些老师把练习课当成了自习做作业的课.有的教学设计虽然有了教学目标,但表述却不够明确.这样做,容易导致教师实施教学活动的随意性.其次是目标过大.我们有些老师往往把一节课的教学目标定得太大,与数学教学目的、与课程目标混为一谈.教学目标的确定应根据教材的编排序列和小学生数学认知活动的特点,做到有轻重缓急,有所为有所不为.一些教师确定的课时教学目标可以说既全面又具体,但细细分析又觉得琐碎繁杂、主次不分、面面俱到,教师若依此组织和实施教学活动,极有可能导致教学活动的浅尝辄止.

3.根据教学内容选定教学目标

现行的目标教学中,要使学生更好地达到目标,要有意识地、主动地使上课时使用的学习材料具有逻辑性,我个人觉得教师在课前要精心设计教学目标.而在我们在根据教学内容选择目标教学时,可以注意以下几个方面：

3.1 教学目标要适当,不要太高也不要太低.

3.2 目标要有教师和学生双边活动的余地,不要教师一味地讲,也不赞成学生一味地练和学.

3.3 目标要符合本课教学内容,包括内容的重难点.

3.4 目标要渗透德育,能力培养方面的知识.

目标选好后,要围绕所选定的目标来教学.通过我几年的教学实践证明：在进行目标教学时,先一个目标一个目标地引导学生学习,学好了第一个目标,在此基础上学习第二个目标、第三个等.另外,学习一个目标后,再根据目标的内容进行练习,进行分层教学,这样本节课的目标就达成了.