巧用四大教学方式提高课堂教学效率

在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性、让学生参与学习的过程,获取较大容量的有效知识,同时,充分锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学是教育者所追求的,巧用教学方式尤为重要,本文浅谈巧用“对话教学、差异性教学、生成性教学、基于合作学习的教学”这四大教学方式从而达到真正提高教学效率.

一、对话教学

以对话教学的群言堂代替教师垄断式的一言堂,是教学改革发展的必然趋势.师生平等交往是通过对话体现的.教学过程是师生、生生、师生与教材的对话过程,简单地说,即对话教学.对话是在教师指导下的对话,是聚焦一定的方向而展开的对话,近似于“辩论”参与者往往是坚持一定的立场,固执己见决一雌雄的关系,借助这种关系学生们各自修正或是否定自己的见解以形成更高程度的共识,以达到课堂教学的高效率.在对话过程中老师应对学生的倾诉发自内心的接受,倾听时不应带有评判性,要努力克制给予建议的,必要的停顿给学生思考和反思的时间,传递出来的信息要保持一致,不要脱离课堂主题,帮助学生分析各种可能的结果,抓住问题的端倪顺藤摸瓜解决问题回到课堂主题,鼓励性辅导.教师在教学时要把握尺度不要漫无边际的闲谈,在教师的指导下必须习得一定的目标和内容.孔子与学生对话,是生成性的,且形式灵活多样,他认为学生只要独立思考,必然生疑,疑则生问,通过启发,达到悟.我们也应让学生养成勤学好问的良好习惯.

二、差异性教学

学生是有差异的,差异是个体的绝对属性.教学必须尊重个体差异,实施因材施教,促进每个学生的切实发展.班级授课制立足学生不同的个性心理特点,满足学生个别学习的需要而采用个性化的教学方式,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展.差异性教学包括两方面的含义：一是尊重人的成长规律,尊重每个人成长的独特需要,将发展放在第一位,从学生个性的差异出发获得最优化发展；二是从学生个性的差异出发,承认学生发展的独特性,在教学中面向全体学生,平等对待学生,照顾差异,尽可能发现每个学生的聪明才智,为他们提供均等的学习机会,充分估计到学生的学习潜力,尽力发掘学生身上的创造力,优势和弱势潜能都得到最大限度的发展,从而促进个性的全面和谐发展.教学过程中设计教案时应注意“因材施教”、“分层教学”、“个性化教学”的合理运用.教师能够收集学生有关信息,进而能够正确地分析、评价学生的学习状态,找出原因和心理机制,满足学生的特殊需要,从而达到提高课堂教学效率.

三、生成性教学

生成性教学要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识,要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案.生成性教学过程要求教学进行感知、判断和操作,按照在教学情境中生成的问题和过程特点动态地设计教学方案,才能使生成性教学变为现实.生成性教学与预设性教学有着密切的联系,凡事预则立.没有预设的生成是盲目的,但深陷预设也不可取,否则本该是动态生成的教学变成了机械完成教案的过程,这显然有悖于使学生终身可持续发展的教育目标.教材现已成为发展学生素养的一个凭借,因此教师在设计教学方案时预设中要更多地关注教学设计的多样化、生生互动、多媒体运用、学科整合、拓展延伸等.预设要力求充分、科学,以防教学内容的失控,教师要弄清课堂上哪些时候哪些地方是“生成”的生长点,利用好教学资源,生长点出现时,敏锐地因势利导,把生长点催生为生成,课堂上经常创造出“未曾预料的精彩”.教学过程中对“错误生成”带来的契机要有耐心地去引导学生发现问题,自我改正,使学生“生成”正确的认识,引导学生对问题重新审视,“生成”新的教学资源,使学生的理解趋于正确、深入、全面,以展开良好的、动态的生成性教学,从而提高课堂教学的效率.

四、基于合作学习的教学

合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理念与教学策略体系,合作学习是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩作为评价标准,共同达到教学目标的教学方式.合作学习中学生互相帮助共同提高,增进同学间的感情交流,改善人际关系,每个成员都积极参与到其中来,保护学业不良者的自尊,支持合作学习者的整体发展,也培养了交际能力和合作技巧,改善学生的非认知心理品质.合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础,以开发和利用课堂中人的关系为基点,以目标设计为先导,以全员互动合作作为基本动力,以班级授课为前导结构,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以全面提高学生的学业成绩从而达到课堂教学效率的提高.

以上四种教学方式并不是独立的,最好是融会贯通,以课堂教学内容为主,不同的内容选择不同的方式,甚至是不同的阶段选择不同的教学方式,这都是在教学中教师的提前预案中准备好的.对话教学、生成性教学、差异性教学、合作教学对学生探索性、研究性起到发展作用,从而发展学生的创新思维,真正让学生在课堂上获得知识、获得经验,技能得到培训,智慧得到发展,陶冶情感、锻炼意志、培养兴趣和信心,教学的效率真正得到提高.