四步教学优化课堂

随着社会主义市场经济体制逐步建立和完善,学生中“弱势群体”的滚动发展,社会对教育期望值的升温,呼唤优质教育的呼声越来越大.近期我校推行了“四步教学法”实现了先学后教,自主学习,充分发挥了学生的主体作用,使学生真正的成为学习的主人,切实把以学生为主体,教师为主导,学习为主线这“三主”原则落到了实处.

一、传统教学模式对教育的阻碍

长期以来,课堂教学一般采用五段式,组织教学,检查复习,讲授新课,巩固复习,布置作业.这样的教学结构存在不少弊端,主要体现在以下几个方面：

1.学生被束缚,有劲使不上.课堂上以教师为主,教师满堂灌,从上课讲到下课,学生被冷落,似乎是在看戏,听说书,始终处于压抑,被动状态,学生的积极性调动不起来,主体作用的不到发挥.

2.缺少针对性,时效性.传统模式教师主观地照本宣科,不能及时反馈信息,有针对性的解决问题,影响了课堂教学质量的提高.

3.跳不出“认知”的怪圈.传统教学课堂上重在传授知识,教师认为学生听懂了就万事大吉.这样教学就脱离了实践.学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求.

4.导致课外作业负担过重.课堂上学生不动脑,不动手,轻轻松松听老师讲,作业压到课外.各科都是这样,课外作业负担就必然过重,恶性循环直接影响课外活动的开展.

总之,原有课堂教学结构,不能适应素质教育的要求,不能高效率的将课程目标落实到位,必须改革.

二、“四部教学法”的课堂教学结构的操作

经过多年的探索,我校在各年级,各科普遍灵活的运用“四部教学法”的教学结构,既在课堂上老师首先出示问题,学生自学,暴露问题后引导学生研讨解决.教师只做评定补充和更正,接下来时教师出示具有挑战性的问题,学生合作交流,分组讨论,充分发挥集体优势,取长补短,让学生教学生.最后教师对本节课达标,验收,收集反馈信息并及时解决.

1.出示问题,学生自学.每节课之前教师要讲几句,准确的,明确的提示课堂教学的目标.还要出示与本节内容紧密相扣的问题,指导学生自学,教师还要指导学生明确自学的方法,目标,要求.让学生很快的通过引导,上了自学的快车道.

2.教师点拨.学生自学之后教师应通过巡视,然后质疑,问难,个别询问,集体提问等形式检查自学的情况,最大限度的暴露学生自学问题中的疑难问题.并认真分析是倾向性还是个别问题.教师适时点拨,并及时表扬自学速度快,效果好,特别是能创造性学习的学生.

3.合作交流.通过学生自学,教师点拨,这已经把本节的学习内容进行了梳理,归类.然后就是“合作交流”阶段,教师出示与本节内容有关的并且分不同层次的练习.学生则先思考后讨论,会的学生教不会的学生.教师只做评定对不对,完整不完整,对于不对的教师要帮助更正,对于不完整的帮助补充,但不能就题讲题只找答案,而是要找出规律,真正让学生知其所以然,还要提醒学生预防运用时可能出现的问题.这样就从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路.

4.验收达标.为了检验本节学生的掌握情况,课堂最后环节要达标验收.让学生象考试那样完全独立的快节奏的完成不同层次的检测题,及时反馈准确的信息,便于教师有针对性的辅导.

三、“四步教学法”课堂教学结构运用的优越性.

1.坚决执行了教育法规,排除各种干扰,为课堂教学的改革提供良好的环境,特别是节检测日不补课,不延长学生在校时间.不加班加点,不加重学生课外作业负担,注重大家集中精力改革课堂教学,提高教学质量.

2.面向全体学生.全体教师解放思想,统一认识,从心底里相信每一个学生都可以教好.学校坚决不分快慢班,坚决优差生同桌,使每个学生都能自学,会自学,在课堂上充分发挥学生的主体作用,圆满完成学生任务.

总之,“四步”教学法在课堂教学中,教师要一切从实际出发,讲究实效,不可死板硬套,搞千篇一律,也不能搞形式主义,我认为上课如打仗,学生是攻克战争堡垒的战斗员,教师是指挥员.教师要准确的下达学习任务,作出指导把学生带到自学的最佳环境中,督促学生紧张的学习,又可畅所欲言,说个够,还要做出必要的补充,更正以及正确的评价,最好让学生当堂练习达标.这样,教师指挥的好,学生才能打胜仗,战果辉煌.