低年级数学概念教学探微

〔关 键 词 〕 数学教学；概念；教学方法

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）15—0068—01

数学概念是人脑对客观事物本质属性的一种认识和反映,它是数学基础知识的重要组成部分,也是学习数学知识的基础.数学概念教学就是通过比较、分析、抽象、概括等方法获取概念并运用概念的一个过程.概念教学成功与否,对学生后续数学知识的学习和学习能力的提高有着举足轻重的作用.那么,在小学数学教学中,如何进行概念教学呢?

一、 引入概念要注重“巧妙、有趣”

数学概念的引入,是数学概念教学的第一个环节,也是十分重要的一个环节.巧妙、有趣地引入概念,将直接关系到学生对概念的理解和掌握,并影响着学生的学习动机和今后学习数学的兴趣.低年级学生掌握概念是一个主动的、复杂的认识过程,他们抽象思维能力较差,理解并掌握概念需要与感性经验相联系.因此,教师要善于把低年级学生的生活经验和概念教学的具体内容巧妙地结合起来,找到最佳切入点.这样教学,有利于学生对概念的理解.

例如,教学“平均分”的概念时,我先拿出若干张“王牌”,让几个学生争抢.观察同学争抢“王牌”的情境后,我再提出问题：“为什么有的小朋友高兴,有的小朋友不高兴呢?该怎么做才能让大家都高兴、满意呢?接下来你应该怎么做?”学生通过讨论得出结论：如果每个人分到同样多的“王牌”,大家都会满意.这个生动、有趣的问题情境,既为“平均分”概念的教学埋下了伏笔,又使课堂教学伊始便趣味盎然.

二、 理解概念要注重肢体语言的运用

首先,肢体语言对概念的理解有着不可忽视的作用.教师的肢体语言,具有丰富的表现力.充分发挥这种语言的作用,能使概念教学变得生动活泼、充满活力,从而加深学生对概念的理解.例如,低年级学习“加法求和”时,先读题：“白兔5只,黑兔3只,一共有几只兔子?”然后向两边伸出双手,左右手各代表白、黑兔的只数,再举起双手像音乐指挥家一样,用夸张的手势,把两只手从两端向上合拢,边比划边说：“把这部分和这一部分合起来,就是它们的总数了.和起来就是加起来,所以求和问题用加法.”同时也引导学生跟着教师一起用手比划出这个过程,让学生真正理解加法的意义.

其次,概念是通过语言或符号来表述的,所以语言的表达能力直接影响到对概念的理解.教师的描述要斟字酌句,感情要丰富自然,声音要亲切悦耳,吐字要简洁清晰,语气要抑扬顿挫.例如,教“比一比”时,读清楚“白兔比黑兔少几只?”将“少”字重读,突出比的结果.还可以将关键字、词、句圈出来,带领学生一起用重语气读出来.在读懂、读透题意的基础上,再让学生理解概念.

三、巩固概念要注重“灵活、开放”

概念的巩固是在对概念理解的基础上,再反复练习、熟练运用中完成和实现的.因此,习题的设计要考虑学生的实际,并据此设计不同层次的巩固练习题,同时要注重练习题的“灵活、开放”.

如,在“平均分” 教学练习题设计中,如下的第1-2是基本题,目的是让学生理解和巩固“平均分”；第3题是开放题,目的是让不同的学生都有收获；第4题是拓展延伸题,目的是让优秀的学生提升思维能力.

1.看图用“平均分”说一说（边比划边说,O可以表示任何事物）.

OOOO OOOO OOOO

2.把24棵树平均成4行,每行（ ）棵；平均成8行,每行（ ）棵（说出你的想法）

3.有18个人,平均站成若干排,你有几种不同的排法?（先画一画,再互相说一说）

4.猜一猜：一根16米长的绳子,用掉了一半,还剩多少米?若用掉了一半的一半,你知道用掉了几米吗?（画一画,说一说）

这样,既保证了全班同学对“平均分”这一概念知识得到了内化,形成了技能,又起到了“下要保底,上不封顶”的作用.

总之,有了巧妙有趣的引入,又有精准的巩固应用,再将教师的肢体语言贯穿于整个课堂教学的始终,学生们带着愉悦的心情、丰富的表情、动听的声音、夸张的动作,表演着、欣赏着、理解着.这样学习数学概念,是美好的,更是有效的,学习也就成了有意义、有成就感的一件事.

编辑：谢颖丽