作文教学训练方法的探析

【摘 要 】

作文难是学生们的常谈.针对这一问题,从教学实践中进行探究,总结出以：阅读激趣、生活积累、勤练多思、巧评多议的作文训练法,供同行参考.

【关 键 词 】兴趣；积累；厚积；方法

“写作文真难!”这是许多学生的烦恼,也是普遍学生畏惧作文的心理反映.提起作文教学,不少教师也感到十分头疼,于是乎,作文成了语文教学中的一个拦路虎,成为同仁们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文”中的一怕. 其实,关于作文教学,前辈们已做出了许多研究,承袭前辈们的研究成果,结合笔者在教学实践中积累的一些感悟,仅对作文教学浅谈几点心得,以起到抛砖引玉、仅供参考之目的.

1 引导阅读,激发兴趣

兴趣是最好的老师.实践证明,有了学习兴趣,学生们才会主动地去学,积极地去求知,“艰苦”的学习活动才会成为他们有滋有味的快乐享受.因此,激发学生的写作兴趣,是每一个语文教师的第一要务.

要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先要引导学生多阅读,激发学生的写作兴趣.古人说：“书读百遍,其义自见.”“读书破万卷,下笔如有神”、 “熟读唐诗三百篇,不会写诗也会吟”等笔者认为,课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用.语文教材中,有许多优美的文章和片段,课文中大部分都是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读.对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来.除此而外还应该让学生多进行课外阅读,只要是思想内容健康的报刊、杂志、经典文学、名家名篇、诗词赏析等均可放手让学生去阅读,汲取其中丰富的写作营养,让书香陶冶学生性情,让群书激发学生的写作兴趣.

2 走进生活,积累素材

生活是写作的源泉.作文就是把我们身边的生活写出来,把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来.这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息.”作家叶文玲也在谈写作时说过：“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造.” 作文需要学生自己的观察、思考和感悟.这就要求教师多引导学生体验生活,如郊游、参加学校组织的各项实践活动等,广泛积累写作素材.在生活实践过程中,教师要特别注意引导学生观察过程,若有一些心得体会,就要及时记下来.这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感.

3 勤练多思、厚积薄发

众所周知,写作教学与写作训练是一个长期的过程.冰冻三尺,非一日之寒.在作文教学中,务必使学生明白,写作积累需要长期的努力,需要持之以恒,坚持不懈.一要引导学生在大量阅读的基础上把其中经典的名言警句、名篇美文必须熟记在心,提高学生的语文素养.二要引导学生认真做笔记、记卡片、剪报纸,并帮助学生分类归纳,指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法积累写作素材.三要引导他们养成写随笔的习惯,在阅读过程中勤写读书笔记,在生活实践中多写见闻随笔,将感受、体验写成心得体会,既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力,也锻炼了学生遣词造句,表达观点的能力,从而对写作水平的提高有极大帮助.四要注重训练,教师不仅要将写作训练融入平时语文教学的听说训练、鉴赏训练中, 同时要按照单元章节,进行有目的、有计划的系统性写作训练,循序渐进地提高学生的写作水平.

4 巧评多议、有的放矢

写作有为抒发而写作和为交流而写作.考场作文是为交流而写作的作文,因而要培养学生的读者意识.须知阅卷老师对作者的生活一无所知,却要在最短的时间内为这篇文章评分,如此势必要求该作文是能读懂的,清晰流畅的.不难想象,一篇阅卷老师不能读懂的文章会拿到较高的分数.培养学生的读者意识,可通过巧评多议来实现.

“巧评”即教师要正确、巧妙评价学生的作文,首先要先肯定优点,赏识成功,在作文教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量.教师应努力找出学生作文中的闪光点,及时给予鼓励；其次要有的放矢、点评到位,写作文评语是一件颇费脑筋的事.写些什么能够恰如其分?怎样写学生更能接受?怎样说更能调动学生作文的热情?面对不同学生不同特点的作文,怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异?这些都需要教师绞尽脑汁,用心琢磨.绝大部分学生相当重视老师的评语,愿意按照老师的指点去做.这就要求教师在评语的撰写上要格外用心,看准问题,抓住关键,点明要害,指出方法.做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又要让学生愉快地认识到自己作文中的不足,并从中悟出修改之道,逐渐提高其写作水平.再次要评语幽默,富有文采 文明得体的幽默,不仅可以愉悦身心,激发爽朗的笑声,同时也可以在笑声中让学生心神领会,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯.好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿、借鉴和欣赏,让学生满怀敬仰,又深觉知心,既给学生以美感,让学生带着欣赏的心态去阅读体会,又培养了学生对文学的兴趣和爱好.

“多议”即要求教师改变居高临下的面孔,以平等的身份坦率地与学生交流,和学生一起捋思路、谋布局、遣词句,帮助学生写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文.同时还可以组织学生互相评议,由自己或同龄人充当读者,然后交流,进入“议”的环节.在评议的过程中,学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识,同时因是经过自己和同学共同努力探索发现的,会倍加珍惜,修正也会更彻底.

5 亲自示范、写“下水”作文

作为一个语文教师要有良好的写作功底.写“下水文”是对学生特殊的激励和引导.通过写“下水文”,教师能找到写作的感觉,在训练学生的过程中,也训练了自己,甚至可以从师生习作的对比中,在学生对老师范文的评价中,可以觉察到自己的不足,从而不断地改进,提高写作能力.所谓“水涨船高”,教师的写作水平对学生的写作有着极大的促进作用.同学生一起写作,是与学生共同进步的过程.再次,教师写“下水文”,为学生提供了示范作用,让学生消除了畏惧心理,能够有勇气“下水”,经历“游泳”过程,掌握游泳的基本知识和技巧,并勇于实践.同时,教师“下水”亲近了和学生之间的距离,掌握了学生的心理状态和写作状态,能够根据学生的情况给予不同层次指导,并给予学生恰当的合理的评价,增强学生的自信心,让学生喜欢写作,以促进作文教学的完成.总之,在作文教学中,每一个教师都应该“下水”,还要乐于“下水”,勇于“下水”,和学生一起在作文的海洋中前行,点燃学生的写作,激发学生的智慧、思维、想象力和创造力,让他们快乐地畅游.