农村作文教学

生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.如何让学生回归到为生活而作文的状态上来,让学生的作文真正和生活联系起来,是教师应该负的责任.为了达到这一目标,我针对学生的实际,充分挖掘农村得天独厚的资源优势,让学生走进生活,从中观察生活、体验生活,挖掘习作素材,使学生在真实的农村沃土中感受生活、体验人生,用手中的笔抒发真情实感.

一、在生活中寻找材料

1.写新鲜独特的农家事

作文内容生活化指作文内容来自于生活,要反映生活.我引导学生观察充满泥土气息的农村事物,搜集写作素材,然后选择自己最感兴趣的所见、所闻、所感.如：跟随父母到田间劳作；让学生到稻田拾稻穗,挖泥鳅；周末,养家禽,种蔬菜等.并要求学生写劳动后的体会,交流经验,然后再进行写作.学生说起来滔滔不绝,写起来形象生动.

2.指导学生学会观察

除有组织的集体活动外,我还要求学生多观察身边的事物,凡遇新鲜有趣的事物,或有新鲜的感觉,就及时记录下来.写游戏.游戏是儿童最喜爱的活动,在游戏中,儿童精神是愉悦的,思维是敏捷的,语言是流畅的.让学生带着“观察”的目光去寻觅,就能找到很多新颖的写作素材；写听到的事件.农村学生的生活犹如万花筒,五彩缤纷.在学校里与同学交往,在菜场听人们吆喝,在家里听父母讲一天的见闻等等,这些都不失为作文的好材料.

二、有趣竞赛的记录

竞赛是激励学习的最有效方式.学生在各方面都有好胜的天性,即使面对讨厌的作文时也一样.我在习作教学中将学生进行横向的对比,根据学生的原有水平,让学生分组竞赛.每次习作训练后根据学生写作表现给予评分,激发学生习作的兴趣.

三、在阅读中积累材料

古人云：“读书破万卷,下笔如有神.”读书是培养学生语文素养的主渠道,是作文教学的坚强后盾.同语文主题学习相结合,保证学生的课内阅读.结合学校进行的语文主题学习活动,采用单元教学的方法,加大学生的课内阅读量；建立班级图书角,倡导学生课外阅读.每个学生每月向同学提供一本好书,放在班内的图书角上,供同学们在课外阅读使用,这样在资源共享中课外阅读蔚然成风.通过交流,学生明辨了是非,识别了美、丑,从而感悟生活,提高热爱生活的思想感情.大胆想象,学会创造生活.我为学生创造想象的空间,让学生在想象中学会创造生活.

四、在训练中提高

1.做好指导,教给学生方法

生活中不是没有习作素材,而是学生缺少发现的眼睛,缺少观察的方法和习惯.因此,要特别注重培养学生的观察能力,培养学生养成认真观察的习惯.指导学生现场观察,调动学生观察思考和练笔的积极性.及时梳理写作内容,总结写作方法.

2.说写结合,提高指导效果

为了提高作文指导效果,我主要采用先说后写、以说促写的办法,使口头语言和书面语言同步发展,提高作文指导课的质量.如我在进行“月季花”专题习作时,先在班内征求学生的意见,让学生自由组成小组,制定观察方案,然后分组到校园内对月季进行细致的观察,回到教室后,再把自己观察的景物在组内交流的基础上在班内交流,其他同学进行补充.在充分表达后,再让学生写书面作文,这样,学生的作文在内容和思想上都有很大程度的提高.

3.创新尝试,批改点评习作

对待学生的习作,我主要从三个层次进行评价,即个人自评、同伴互评、班级共评.先由学生自己对作文的取材、方法等方面进行自我评价,促其进一步理清思路,总结经验；然后由同桌互相评价,找出优点、指出不足；最后将优秀作文用多种方式展示出来,激发兴趣,共同进步.我定期组织学生评出优秀作文在全班展示,并将特别突出的作文送去报刊投稿.

（责任编辑 韦淑红）