搞好数学课堂教学,提高教学效率

课堂是中学生接受知识,培养想象力、思维能力和创新能力的主要渠道,因而搞好课堂教学,提高教学效率是我们每位教师都应该探索和研究的问题.在此我结合自己的教学实践,谈谈搞好数学课堂教学应抓好的几个环节.

一、课堂提问

现代教育改革提倡“自主学习”,要求课堂上的教师是一个指导者,指导学生自己探求知识,归纳知识,并运用知识解决问题,因而课堂提问显得尤为重要.好的提问能激发学生的积极思维和求知欲,提出的问题就是给学生创设“问题情境”,让学生带着问题进行思索和探求.有些教学的提问只是形式上的问和答,问题缺乏启发性,阻碍学生的发散思维,挫伤学生学习的积极性,达不到提问的目的.要抓好这一环节的教学,首先要明确提问的目的；其次要选择提问的形式和方法,要抓住机遇,由于教学内容的不同,提问的方法也有所不同.比如在学习了圆周角与圆心角等知识之后学习弦切角,可以在黑板上画出两个弦切角,然后回顾圆心角、圆周角的概念,最后教师提问：“请同学们观察弦切角的顶点及边具有什么特点?”类比圆周角定义由学生自己得出弦切角的概念.

二、在教学过程中揭示获取知识的思维过程

一般人认为,教数学挺简单,只要要求学生记住公式、法则、定理,会做一般的题就行.这只是一种肤浅的认识,这样培养出的学生只能机械呆板地掌握和运用已有的知识,缺乏创新意识和能力,一遇到生、难、怪的题就束手无策.其实数学教学不仅要教给学生数学公式、法则、定理等知识,更重要的是还要揭示获取这些知识的思维过程,这对培养学生的思维能力尤为重要,数学教学要立足于把学生的思维活动展开,辅之以必要的讨论和总结,并加以正确的引导.为此,教材和许多课外读物在定理的证明、例题的解答之前或之后往往给出分析和总结,以此来揭示相应的思维过程.因此,我们在教学中要着力探求如何引导学生在知识的获取和问题的解决过程中主动展开思维活动,揭示相应的思维过程,总结思考问题的经验,以促进数学思想的形成和数学能力的提高.

课堂教学中,学生难以主动地展开思维活动,究其原因是缺乏科学的思维训练,没有养成良好的思维品质,学知识不求甚解,学方法只求模式,遇到新问题只会套用知识,照搬模式,这与封闭式的教学直接有关,为此应在教学中让学生主动地展开思维活动,揭示思维过程,总结经验.例如,学习了垂径定理及推论之后,有一例题平分已知弧,即需要找出弧的中点,教师向学生提问：“能像找线段中点一样找弧的中点吗?为什么?”大家七嘴八舌地讨论开了,气氛十分热烈.甲学生回答：“首先找这条弧所在圆的圆心,然后过圆心作这一条弧所对的弦的垂线,根据垂径定理,垂线与弧的交点即为弧的中点.”乙学生回答：“作这条弧所对的弦的垂直平分线,则弦的垂直平分线与弧的交点为弧的中点.”同学们归纳出好几种方法,可让同学们“择优录取”解决这道题.

三、重视课堂教学中的巡视

所谓课堂巡视,即教师在教学过程中随时观察捕捉学生的学习动态,了解学生的学习信息,并给予及时地指导,灵活机动地调整教学方法的过程.数学课实行课堂巡视是由其学科特点所决定的,学生在学习的过程中,难免会遇到这样那样的问题和困难,加强课堂巡视,能帮助学生排除学习上的障碍,矫正学生的错误认识,高效地完成教学计划.同时,加强课堂巡视既能接近学生了解学生,沟通师生感情,又能使学生树立信心,对于练习内容中较为容易的,学生一般都能独立完成,巡视的主要对象放在优等生上,让其思考一些提高题,布置一些机动题,若练习有一定难度,则巡视的对象应放在差生上,指导他们走出困境,突破难关.这样使全体学生共同进步,使差生转优,优生更优,使教学能系统、和谐、完美地发展.那么,如何进行巡视呢?

1.利用学生课堂板演时间巡视指导.数学教学中,教师为了及时检查学生掌握程度,时常采用课堂板演,而一个学生的板演,只能代表一部分学生掌握知识的情况,不代表全体学生.因此,在学生板演的时候,教师巡视课堂,观察其他学生解题的思路、方法和速度,对做得又快又好的学生当堂表扬,并把较好的解法介绍给其他学生,提高全班同学的解题能力.对巡视中发现的倾向性问题及时讲解,以纠正不正确的解题方法.

2.教学过程中巡视,了解学生掌握知识的程度.教师巡视,通过看、听、问,了解学生掌握知识的程度,及时变换教学方法,学生清楚的简要讲解,学生难以理解的要具体讲述,直到学生搞懂为止,这样才能有的放矢.当然,巡视中教师要不失时机地对学生进行鼓励,尤其对差生的每一点进步,每一个小小的成功,都要给予充分肯定,切忌责备挖苦,简单行事.

数学课堂教学,如果能搞好这三个环节,我想将会有更多的同学喜欢数学,数学教学将迈上新的台阶.

（责编 张宇）