恰当运用多媒体辅助教学提高数学课堂教学的效率

摘 要 ：数学是小学课程中至关重要的一门学科,提高数学课堂教学的效率对于小学教育有着非凡的意义.当今社会,信息技术高速发展,早已渗入到生活的方方面面,在教育事业中引入信息技术是时代的要求,也是现今提高教学效率的关键.本文旨在探索多媒体这一普遍的信息技术在小学数学课堂教学中所具有的作用,为教育事业的发展献绵薄之力.

关 键 词 ：多媒体 数学教学

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,而小学生是形象思维占优势,要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,就要设法在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁.因此,在小学数学课堂教学中,恰当运用多媒体辅助教学,合理制作多媒体教学课件,将抽象的知识形象化、复杂的知识简单化、枯燥的知识趣味化,有利于小学生对数学知识的学习,有利于小学数学课堂教学效率的提高.

一、运用多媒体设置问题情境,引发学生学习兴趣

兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,是学生学习的动力源,是智能提高和学习的催化剂.在小学数学课堂教学中,合理运用多媒体教学课件,创设教学情境,能激发学生学习的兴趣,增强学生参与课堂教学活动的意识.如在上“圆的认识”一课时,教师可以这样设计引入谈话：“同学们,今天老师带大家一起去参加森林动物运动会,请同学们仔细观看、认真思考,想一想,谁会跑第一呢?”然后,教师通过多媒体把动物参加比赛的场面显示在屏幕上,最后落在米兔、狐狸、松鼠比赛的场面上,只见米兔坐的跑车的车轮是三角形的,狐狸坐的跑车的车轮是正方形的,松鼠坐的跑车的车轮是圆形的,比赛一开始,伴随着音乐,动物们都在大声地喊加油.学生情不自禁地被美丽的色彩、动态的画面、活泼的音乐所吸引,一个个目不转睛地注视着屏幕,对学习产生了浓厚的兴趣,精神异常兴奋.学生饶有兴趣地看完后,教师紧接着问：“谁跑赢了?为什么?”学生在各自的小组中,积极地讨论着、分析着,很快就知道了教学内容.动画情境创设了一种良好的氛围,为下面探索新知识提供了基础.实践证明,在数学教学中创设情境,能更好地吸引学生的注意力,调动学生的积极性,使其思维活跃,有利于激发学生的联想和创造想象.

二、运用多媒体加强直观教学,提供形象思维平台

小学数学当中的几何知识、统计知识、一些行程问题等都是非常好的切入点,运用多媒体技术与小学数学教学的有机整合,有利于我们利用可切入的知识点,进行知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结.如在教学“角的初步认识”一课时,教师利用多媒体课件演示：大屏幕上出现一组形状、大小、方位不同的角,让学生看一看、猜一猜、说一说哪个角比较大,哪个角比较小,然后,再出示一个与前面一组角中大小相同,但边长不同的一个角,问：“你觉得这个角与哪个角大小相等?”根据学生回答,教师将两个边长不等、大小相同的角,慢慢移动将其重合,比较两个角的大小,得出结论,这两个角边长不同,但大小相同.接着,教师又用计算机演示,延长两个重合的角的两条边,同时提问：“角变化了吗?”然后,教师再用计算机演示,缩短角的两条边,并提问“角变化了吗?”学生在直观演示中得出结论：角的大小与两条边的长短没有关系.随后,教师再次用计算机演示：角的一边不动,另一条边转动,形成大小不同的角,“角的大小与什么有关系?”学生自然得出：角的大小与两条边张开的大小有关,两条边张开的大角就大,两条边张开的小角就小.

又如,“圆的面积”的教学,在面积公式推导的教学中,教师可让学生将一个圆形纸片16等份或32等份剪开,再拼成一个学过的图形,学生拼成的图形有的近似长方形,有的近似三角形,有的近似平行四边形、有的近似梯形.在此基础上,教师利用多媒体直观演示把圆分成64等份、128等份等转化成近似长方形的过程,使学生发现并理解,把圆分成的份数越多,拼成的图形就越接近长方形.利用实物演示比较麻烦,不容易操作,效果也不好,运用多媒体教具,很容易就将圆拼成了非常近似的长方形的图形.学生清楚地看出这个近似长方形的图形与原来的圆相比,形状变化了,面积没变；近似长方形的长相当于圆周长的一半,近似长方形的宽相当于圆的半径.学生很容易就推导出了圆面积的计算公式.通过多媒体课件的演示,突出了教学重点,有效地拓展了学生的空间思维能力.

三、运用多媒体加大练习密度,提高课堂教学效率

利用多媒体教学提供多层次的练习,能有效利用有限的教学时间,加大练习密度,提高课堂的教学效率.

如教学二年级“利用7、8、9的乘法口诀求商”的练习课时,教师利用多媒体课件制作了动画“小白兔和小灰兔拔萝卜”的场景,画面上,两只可爱的小兔在拔萝卜,小白兔拔的是“商是8的萝卜”,小灰兔拔的是“商是9的萝卜”,画面上依次出现了带有算式题的萝卜, 等这时,教师要求学生根据得数说出萝卜的归属,学生兴趣盎然地算着、喊着：“小白兔”“小灰兔”“小灰兔”“小白兔”等拔萝卜的速度逐渐加快,学生的计算速度也随之加快.这时,大屏幕上出现了 “小等”,同学们停顿了一下,马上喊出了：“谁也不归谁.” “为什么?”“因为它既不等于8也不等于9.”学生在紧张、欢快、愉悦的氛围中完成了大量的练习.运用这种以动化静,既活现教材内容,又激发学生兴趣的多媒体课件,加大了课堂练习的密度,是课堂上用的卡片、小黑板难以比拟.

又如,较复杂的路程应用题：一条环形跑道长400米,甲练习骑自行车,平均速度为550米/分,乙练习赛跑,平均速度为250米/分.两人同时、同地、同向出发,经过多少时间甲能追上乙?学生初看本题,比较抽象,不易理解.教师可运用多媒体动画将此题进行直观演示如下：●表示甲,○表示乙,通过动画直观演示,学生非常容易地找到“甲走的路程等于乙走的路程+环形周长”这一相等关系,从而取得了事半功倍的教学效果.

四、恰当运用多媒体课件,注重实际应用效果

多媒体辅助教学是一种直观高效的现代化教学手段,其作为现代教育技术在教学中的运用,越来越受到广大教师的重视和欢迎,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,能充分调动学生的各种感官,提高学生学习的积极性.多媒体在培养学生的学习兴趣、培养学生创新意识和自主学习意识、培养学生探索精神和实践能力上,起到了事半功倍的效果.

小学数学课堂教学中运用多媒体使课堂变得更加生动有趣,促进了教学模式、教学过程的变革,但在课堂教学中运用多媒体一定要把握好“度”,不能偏离教学的基本原则,应该从实际出发,注重实际应用中的效果.对于哪些教学内容需要运用多媒体,哪些内容使用传统的小黑板、挂图、卡片就可解决问题,教师要做到心中有数,要根据学生的年龄特征和实际能力水平选择合适的方法、教具、手段进行教学,否则将达不到预期的目标,得不到理想的效果.

总之,在小学数学教学中,恰当运用多媒体教学,不失时机地为学生提供合适的形象材料,让学生爱学、乐学,能全面启发学生智能,有效地促进学生形象思维的发展,极大地提高数学课堂教学效率.

（责编 高伟）