课堂教学是一门艺术

课堂教学是一门艺术,是教师与学生共同参与的教学活动.在这个世界上不可能只有一朵花,而应当有各式各样的花.而课堂教学也应如此,只要它能开放出特色来,它就有生命.那么,小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式呢?如何才能达到资源的优化配置呢?我从以下几个方面,谈谈自己对小学语文课堂教学的几点浅薄的认识：

一、创设情境,激发学习兴趣

孩子们学习新的内容,只有有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习.因此,我在语文课堂教学中,力求做到让教学内容变得鲜活,让孩子们学得兴致盎然,使他们在语文学习中,享受学习的乐趣,从而提高他们的语文素养.

例如：在教学《蚕姑娘》一课时,我在网上搜索了蚕宝宝从蚕卵变成茧子的图片,在上课时,我先出示了这些图片,把它们贴在黑板上,孩子们的注意力一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣也被成功地激起.他们看着一幅幅图片,其中有蚕卵,有又黑又小的蚕,有又黄又瘦的蚕,有又白又嫩的蚕,还有又白又胖的蚕等通过图片和简单的介绍,他们很快就清楚地知道蚕姑娘变化的过程.这样的教学,孩子们很容易入情入境,展开想像,比起简单的讲述更能激发他们的灵性,并能开启他们的学习之门.

二、巧设问题,启发探索新知

新课标强调：教学活动是师生的双边活动.因此,我们在课堂上要巧设问题,点拨他们的思路,让他们通过自己的活动,获取知识.课堂上只有经常性地启发孩子们动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使他们始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中.

例如：在教学《蚕姑娘》一课时,我先让孩子们围绕课题提出问题,然后让他们带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出.自学时,要求他们做到边读边想边动手.通过这样动手、动口、动脑训练,能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能.因此,在语文课堂教学中,只有充分调动孩子们的多种感官,让他们全方位地参与到学习中,才能激发他们的积极性,使语文课堂生机勃勃,充满活力.

三、开展辩论,放飞学生思维

在语文教学中,我们应因势利导,让孩子们对问题充分思考后,根据已有的经验和知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论.通过辩论,让他们进一步理解感悟,懂得知识是无穷的,体会学无止境的道理.因此,在课堂上,我们要给予孩子们更多的自主学习的空间,要毫不吝惜地让他们去思考,争辩,真正让他们的思维在无拘无束的讨论中,碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机.

例如：在教学《狐检测虎威》一课时,我问孩子们：“学了这个小故事,你们明白了什么道理吗?”大部分孩子的答案都是：倚仗别人威势来欺压人,就是用别人的威风抬高自己.可有一个孩子却回答的不同,他说是狐狸太聪明,如果可以他也会这样做.因为不是每个人都能吓唬到别人的,如果可以不费力气,借用别人的威风,也是可以的.他的回答激起了千层浪,孩子们展开了激烈的讨论.最后,我在孩子们讨论的基础上,作了全面的总结,我并没有说谁对谁错,只要你的理由充分,大家也赞同,那么,我们就给予掌声.这样的争论,使得他们对课文的寓意有了更深的理解.这样做,既保护了他们独立思考的积极性,也让他们的个性在课堂上得到了充分的张扬.

四、鼓励朗读,感悟文本内容

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,我们要引导孩子感悟课文内容.就要采用多种形式让学生反复朗读,以发掘每个孩子的智慧潜能,发挥他们的一技之长.在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,进而提高他们的写作能力.

例如：我在教学《狐检测虎威》一课时,让孩子们在阅读中抓重点,引导他们对狐狸的语言进行反复诵读,以悟出狐狸内心的想法.同时,让孩子们在感悟的基础上,自编自演了课本剧,他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法,体现了对课文内容的理解.这样的教学方式,让孩子们选择自己阅读,感悟文本的精华,并进行具体的表述,让他们在各自的品评中进一步得到升华.

五、关注主体,享受成功体验

在日常教学活动中,我们应该仔细注意孩子们的一言一行,要有一双善于发现美的眼睛,留心孩子们某一方面的优点和亮点,引导他们参与学习,发挥他们的特长.因此,我们应努力创造条件,让他们在课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,使课堂真真实实地活起来.

例如：在教《狐检测虎威》时,因为有许多孩子曾经听过这个寓言故事,他们在课上就显得特别激动,我还没开始讲,他们就要举手发言,想展示一下自己所知道的知识.但是也有一小部分孩子什么都不知道,他们坐在那儿一言不发,显得特别沮丧.在这时,我就鼓励他们自己去阅读课文,去感悟寓言故事,当他们充分阅读之后,再让他们说一说,他们就显得从容了许多.因此,在课上,我们要时刻关注每一位学生,才能知道他们的需求；也才能根据他们的反应,来调整课堂的节奏.让每一位学生,都能尝到成功的喜悦.

总之,要想让我们的语文课堂充满活力,就要创设生动的教学情境,巧设各种问题,调动孩子们的多种感官协同合作参与辩论,并放飞他们的思维,把语文课堂变成为孩子们乐于学习的场所,把学习的权利真正地归还给他们,让他们的个性在课堂上得以展现.

【作者单位：淮安市外国语实验小学 江苏】