初中物理教学策略探微

一、当前初中物理教学中存在的问题

在传统的初中物理教学中,教师们通常只注重被动的教学,没有给学生足够的空间去理解吸收知识,学生只能一味地接受,不能养成自主学习的好习惯,初中物理教学存在的主要缺陷有以下几点：

1.在传统的初中物理教学过程中,教师只注重对知识的灌输,让学生被动地学习物理知识,忽视了对学生学习能力的培养.教师为了取得优秀的教学成绩,把学生的分数当作重点,把他们当作解题机器或者纯粹的知识载体,为追求较高的教学成绩,在升学率的重压下让学生死记硬背,只动脑不动手,对学生的实际动手能力、创新能力和技能的培训毫不重视,使得很多学生成为分数高、动手能力差的“低能儿”,严重违背了我国义务教育的教学方针.

2.对初中物理教学的结果过度重视,在教学过程中,只是给学生讲述知识的结论,忽略了实验的操作过程和题目的解答过程,压缩了学生的学习思维,只注重学生对标准答案的记忆,忽略了对物理学习过程的解读,这种只重视结果,不重视过程的物理教学模式导致了学生的学习能力低下,对学生的思维产生了束缚.

3.传统物理教学中教师只注重学生对物理习题解答的反复操练,虽然教材在进行不断改革,但教师的教学方法却没有得到完善,有的教师在教学过程中只运用公式进行解题,没有对教学方法和学生的学习能力进行深度解读,使得学生不能独立思考,在遇到新的题型时只能死套公式,不能灵活解题.

二、对初中物理教学策略的完善

初中物理接触最多并且运用最广的就是力学知识,下面将以力学教学为例对完善初中物理教学策略的有效措施进行解读：

1.以力学教学为例,初中物理教学需要教师们从全局观点出发来分析教材,增强学生的学习兴趣,在一定程度上逐渐提高学生的思维品质,对物理学习规律进行全面的剖析,其具体方式如下：首先是对力学教材的基础结构知识进行解读,充分掌握牛顿运动定律的规律,根据力学教学中知识结构的难易程度,从易到难有序的进行教学,这样使得学生更容易掌握力学知识,不能死套教材进行知识的传授.教师要明确自己的教学目的是提高学生的知识素养和动手能力,在力学教学中和学生进行知识互动,分析物体的受力情况,列举简单的生活实例,使得学生更容易掌握力学分解的方法.其次,在初中物理教学中,教师要培养学生的自主学习能力,教会学生怎样掌握物理思维结构,学会运用概念和公式对题目进行推理和解答,对学生的思维能力进行有目的的培养.

2.在初中物理教学中,教师要注重对学生思考分析并解决问题能力的培养,使得学生在解题过程中做到认真审题,并且能有很快明确对象,运用联想图景的形式快速精准解题,启动学生的物理思维能力.通常情况下力学题目都会给出一个或多个物体,它们之间存在一定的联系,学生在解题的过程中要仔细审题,明确各物体间作用力的转换,由个别转向一般,对所有的研究对象进行力学分析,运用图景转换的形式对研究对象进行受力分析,图像的趣味性能激发学生的学习情趣,情境相融有利于学生思维的正常启动.培养学生分析解题的能力,让他们在力学题目的解答中,能有效掌握物理过程向状态转化的能力,降低其解题过程中的盲目性.在解题的过程中,培养学生将文字叙述转向图形的分析题目的能力,准确画出物体的受力情况,使得解题更直观更快捷,增强学生的解题信心.

3.带领学生弄清初中物理的概念,对教学策略进行不断革新,培养学生发散性思考问题的能力.首先要增强学生掌握物理要领的物质意识,教师对于新引入的力学概念,应该尽可能地利用简单的物理实验对概念进行解读,增强学生学习的趣味性,使得学生更容易掌握力学概念.其次要对其要领界定意识进行强化,有的力学名词之间虽只有一字之差,但其代表的物理含义却是不同的.有的物理量的单位相同,但其表达的含义也不同,例如功和能的单位相同,但它们却分别代表过程量和状态量.对学生界定意识的培养成为当今为例教学的重中之重.与此同时,教师在教学过程中,还要注重对学生创造性思维意识的培养,力学解题时通常要具有发散性思维,这样才能使得解题更全面更准确,有效增强学生的知识掌握能力.

在其他物理知识的教学中也可以采用这种方式,有效提高学生的图形分解和转化的能力,在提高教学成果的同时给学生营造一个轻松愉快的学习氛围,有利于学生学习成绩的和动手能力的提高,使得初中物理教学成果更显著.

作者单位 陕西省咸阳市秦都区渭滨中学

责任编辑 张晓楠