对高职院校数学教学改革的

摘 要：在高等职业技术教育中,数学是一门必修的公共基础课,是为后续专业课程怎么写作的工具课,是培养学生思维品质和数学能力激发探索精神与培养学生创造能力的重要途径,然而当前数学教学的现状却不容乐观.本文讨论了我国高职数学课程教学的现状,并结合我院多年的教学实践和专业建设的需要,提出了相应的改革策略.实践证明我们的改革与创新激发了学生学习的兴趣,提高了教学质量,对于推动院校内涵建设实现可持续发展,具有重要的现实意义.

关 键 词 ：高职数学 教学改革 教学内容 教学方法 数学建模

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（c）-0181-01

1.高职数学课程教学现状分析

1.1 生源多样化,学生数学基础薄弱且多样化

随着高职院校办学规模的进一步扩大,绝大多数高职院校面向全国招生,生源呈现多样化,既有高中生班,也有三校生班或者五年一贯制的学生.由于数学学习的连续性特点,很多高职学生数学基础相对来说比较薄弱,没有认识到数学学习的重要性,对新知识的接受能力和逻辑思维能力较差,加之数学课时少,教学任务重,学生对于抽象的数学概念和深奥的数学定理难以理解,学习吃力,毫无乐趣可言,致使他们对数学课程的学习感到困惑和迷茫.这些势必成为高职数学课程教学顺利进行的障碍.

1.2 高职数学课程不能与时俱进,很好的为专业课程怎么写作

高职数学是为其他专业课程提供理论支撑,提供分析方法和计算工具,使学生能用数学理论知识,思想方法解决专业实际问题.而我国多数高职院校隶属于本科学校,或者是在中等职业技术学校的基础上成立的,教学内容基本上是本科数学教学的压缩型,教学模式和教学方法也基本上是沿袭和借鉴本科的.因而其课程体系陈旧,教材偏重逻辑性,应用性不强,教学内容上注重理论和运算技巧,对于数学应用方面的知识介绍的很少,学生通过教材看到的是定义、公式、定理和性质的堆积和罗列,看不到实际应用的案例,学习积极性不高,学习效果不好.对于基础相对薄弱的众多的学生而言,过分强调形式化、抽象化, 过于注重严密的逻辑推理和解题技巧往往会使他们由于教学内容理解上的困难而很快失去学习的信心,对数学望而生畏.有的学生虽然数学基础比较扎实,但是缺乏运用数学知识解决实际问题的能力,不知道学了数学有什么用,在专业学习和实训中遇到问题也不会运用相关的数学知识来解决；不同专业讲授相同的教学内容,与专业相割裂,脱离专业培养目标,怎么写作性功能不足.

1.3 教学方法陈旧,教学模式单一

由于受教学条件的制约,当前高等数学的教学方式单一,主要依靠教师的讲解, 进行填鸭式的满堂灌,学生进行自由讨论的机会很少,课堂上学生没有真正的参与到教学中,把以学生为主,教师为辅的理念弄反了,课堂气氛不够活跃.多媒体等现代教学手段运用不充分,数学教学中的抽象概念缺乏直观演示,学生的学习兴趣没有调动起来.单调的教学模式还导致学生对当前通用的、流行的数学软件缺乏基本的了解,使学生与时代脱节,数学应用能力难以提高.

2.高等数学教学改革的几点思考

2.1 充分认识高职数学课程在人才培养中不可替代的作用

通过笔者多年的教学实践和对多家高校的走访调查,大部分高校没有对数学教学引起足够的重视,高职数学肩负着双重的任务,首先高职数学是机电、化工、建工、财经类等专业课后续学习的重要基础和计算工具,使学生能运用数学知识解决实际专业问题.其次,高职数学教育要打破传统的教学思想,要以实际应用能力的培养作为教学目标,突出学生的应用能力的教学理念.高职院校的管理者要改变片面思想, 充分认识到数学教育的重要性,这直接影响着数学教学的方方面面.

2.2 建设与专业需求相结合的数学教学体系

高职数学课堂要体现以学生为本的教育思想.高职教育侧重于对学生专业素质的培养,作为基础核心课程的数学课则有必要怎么写作于学生专业学习的需要,注重学生的实际和学习需求.深入了解数学知识在专业课程和专业岗位的应用情况,教学内容也要根据专业需要合理取舍,给出适应专业学习需要的数学教材,教材改革必须有创新的思想,改革的头脑,在确定不同专业的高等数学教学计划和教学大纲时,针对不同专业的教学计划和教学内容,排除传统教学习惯的影响在不发生关联性冲突的情况下,合理设置教学内容和内容次序.实现数学课程和专业课程的融会贯通,在教学深度的把握上,以够用为原则.强调知识应用性和使用价值,尽量避开定理的逻辑推理过程,侧重讲解其使用意义.加入一些适应现代社会需要的新内容

2.3 改变教学方法,探索具有高职特色的教学模式

高等数学历来被视为一门难学的学科,它的内容比较抽象枯燥,推理复杂繁琐,对于基础本来就很薄弱的学生.如果按照传统的教学方法组织教学,必然会打击他们学习数学的积极性,丧失学习数学的兴趣.因此在高职数学教学中要改革教学方法,培养学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性.在教学过程中,要尽量采用教与学互动、“启发式”与“讨论式”教学相结合的教学方法.教师可以通过创设合适的问题情景来展开教学,整个过程在平等的问答中进行.这种教学模式是教与学两方面的双向互动过程,教师与学生的交流不

但可以促使教师不断学习、更新知识、提高讲课技能,同时也能调动学生学习的积极性,增进师生之间的思想与情感的沟通,提高教学效果.

多媒体教学与传统教学模式相比具有无可比拟的优势,利用多媒体制作课件辅助教学.不仅可以把数学对象的不同侧面,如数值、图形、公式等,更完美、更有效地突出出来.对老师的教学起辅导作用,还可以更明确地突出计算过程的某个局部.从而更有利于突出数学思想与数学方法.同时,教学过程中也可以利用相关的网络资源,如资料库、数据库等使学生接受的知识更加广泛,了解到本学科更先进前沿的知识,开拓了学生的视野.因此,利用现代化教学手段不仅可以加大教学信息量,还可以给数学赋予更丰富、更生动的内容.

2.4 将数学建模引如高职数学的课堂

把数学建模的思想,方法融入到高职数学的日常教学中,激发学生学习兴趣和对问题的思考,数学建模为学生建立了一个有数学知识通向实际问题的桥梁,数学建模是一个创造性地思维过程,建模问题比较复杂,所需知识较多并且考察学生综合运用知识的能力和逻辑思维能力,计算能力,通过学生亲自参加建模竞赛,让他们得到了锻炼并且积累了宝贵的经验.

综上所述,高职数学的教学改革是一项艰巨的任务,只有我们在教学过程中不断的探索新思路,发现新问题,总结新方法,我们的数学教育才能真正做到为各专业怎么写作,为社会培养高素质的人才.